奥尔夫音乐课主要培养了孩子哪些能力？如何在小学音乐课中培养学生的创造能力

1、奥尔夫音乐课主要培养了孩子哪些能力？

楼主，奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之1，主要是 听力训练 节奏训练 律动训练 语言学习 创造性能力培养 奥尔夫器乐的练习，这些都会锻炼孩子们的益智。它通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。而且，还可以锻炼孩子的胆怯，自闭等等不太好的性格。总之也是因人而异，有的孩子效果明显，有的孩子效果1般。希望能帮助楼主手打，。

2、如何在小学音乐课中培养学生的创造能力

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3、浅谈小学音乐课中如何培养学生的想象力

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4、如何培养学生音乐课上即兴创作法能力

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5、如何在音乐课堂上培养学生的创造与表演力

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6、幼儿园音乐怎么教系列:在艺体教育中培养幼儿的想象力和创造力

英国学者说过:“英国最丰富的资源不是石油，也不是煤炭，而是英国人民的想象力，而这想象力是通过艺术教育激发和发展起来的。” 音乐活动:创编歌词、动作。让幼儿充分发挥想象，共同创编歌词和动作，选出最能代表全班水平、最美的参加表演。比如，大班音乐活动《勤快人和懒惰人》第1段，是根据教材的内容进行的，学习“勤快人”都在厨房里做了哪些事情;第2段本来可以直接根据教材内容学习，为了培养幼儿的想象力和创造力，我就请幼儿动脑筋，发挥自己的想象力，创编了1些新歌词，而且还加上了1些舞蹈动作，同时，我请编得好的小朋友到前面表演。这样做，不仅培养幼儿的创造力，而且还充分调动了他们上音乐课的积极性。 美术活动:幼儿作画时，教师不得用1种固定模式来要求他们，要给孩子1个可自由发挥想象力、创造力的空间。在绘画过程中，教师不干涉，只在需要时提供必要的帮助;在幼儿完成1幅作品时，教师要改掉往日那种“象形”的评价方式，要重视保护幼儿的想象力及创造力，从多方面进行评价。 体育活动:幼儿园的体育活动是以锻炼幼儿的身体、促进其正常发育、提高他们对自然环境的适应能力、增强其体质为主要目的的，技巧性动作较少。在体育活动中培养幼儿的创造力，能收到事半功倍的效果。例如，在晨间话动中，我对幼儿提出:“沙包除了投掷，还可以怎么玩?”孩子们1听，便7嘴8舌地议论开了，有的说:“可以顶在头上走，看谁能坚持最久。”有的说:“可以摆在地上当梅花桩。”还有的说:“可以当毽子踢”，可见1句不经意的提示，可以使他们开动脑筋，说出1些创造性的答案来。 2.在语言活动中培养幼儿的想像力和创造力 通过语言活动，培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话，丰富幼儿的词汇，发展他们的思维和口头语言表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。语言活动就是以幼儿“说”为主。怎样才能引导幼儿“说”呢?提问是直接而有效的方式。提问分封闭式提问和开放式提问。我运用开放式提问，引导幼儿“说”。开放式提问有利于培养幼儿的发散性思维，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识与自信心，更有利于幼儿创新能力的发挥。如在欣赏故事《蚂蚁飞上天》活动中，当讲到“小蚂蚁想像小蜻蜓1样飞上天”时，我就采取向幼儿提问的方式:假如你是小蚂蚁，你会想出什么样的办法使自己飞上天?我这样做给幼儿提供了1个很大的思维空间。有的幼儿说，假如我是小蚂蚁，我可以去向蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐借翅膀;还有的说，“我可以拿着1朵花，借助风的力量使自己飞上天。”……幼儿纷纷开动脑筋，寻求不同的答案。