绘本应用于幼儿园美术教学活动的价值,幼儿园中班有趣的绘本教学活动有哪些
1、绘本应用于幼儿园美术教学活动的价值
们把“绘本”运用于幼儿教学，实现了知识与幼儿实际生活间的有效融合，以直观、生动的方式向幼儿揭示了知识的内涵与思想，促进了幼儿的学习兴趣，提高了学习效果。 1.注重多媒体的运用，通过“绘本”构建情境。 幼儿普遍活泼好动且好奇心强，但幼儿缺乏自控能力，往往对某1件事物产生兴趣却不能持久，如果受到外界环境的影响，幼儿的兴趣就会转移和变化，甚至消失。因此，我们可以通过“绘本”构建情境，通过情境的创建让幼儿保持持久的阅读兴趣。例如，绘本《给天使1对翅膀》中的小男孩打破常规，展开想象的翅膀，为天使画上多种不同的翅膀，或是温暖柔和的阳光翅膀，或是形态各异的花枝翅膀，抑或是清凉梦幻的雪花翅膀，都给人别具匠心之感，是幼儿的情绪、潜意识的思想和感情的1面镜子。开始时，幼儿通过阅读感知直观的形象，最后通过绘画完成体验。 通过绘本发展了幼儿的艺术感受力，让幼儿更好的融入角色里，不仅锻炼了学生的幼儿思维，同时也达到了幼儿美术教学的目的。 2.注重多媒体的运用。 在多媒体技术的帮助下，幼儿在学习过程中就可以直观的感受到美术的美，我们可以通过多媒体来向幼儿展示“绘本”内容，让幼儿在课堂中就能感受不同的“美”。进而促进幼儿对美术多方面的解读。例如，教师可以把《彩虹鱼》的绘本带到了课堂上。并利用多媒体把绘本中彩虹鱼的形象表现出来，这时1个个色彩斑斓的鱼鳞清晰可见，给了孩子们很大的视觉冲击。有了绘本的介入，让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时，和幼儿1起探讨彩色鱼的画法，孩子们就会发表自己的意见和想法。最后，让孩子们想象：“彩虹鱼把漂亮的鱼鳞给了其他的鱼儿？请用画笔重新给鱼儿画上鱼鳞吧！”这时幼儿就会投入到绘画中去……。进而让幼儿都能学会用自己的绘画语言去表达。不难看出，绘本及多媒体的运用为幼儿的美术创作提供了方向，教师可以通过多媒体向幼儿展示相关素材，为幼儿的美术创作提供必要的依据，激发幼儿的想象。 3.注重发展幼儿的艺术创造力 。 在进行绘本教学的过程中，应该根据幼儿的实际学情和生活经验来组织教学，尽可能的提高幼儿的艺术表现力和表达能力，引导幼儿展开想象，提高幼儿的思维能力，而夸张想象就是将模仿变成创造性的思维习惯，我们可以引导幼儿多角度的去思考问题，这1方法的核心就是教师通过严密的思维引导，激励幼儿进行创造性想象，我们在教学过程中仅仅运用隐喻是完全不够的。不难看出，通过夸张的想象，可以进1步提高幼儿的主体形象，教师也可以在这1过程的过程中帮助其创作出主体，通过主体形象的创造进而提高幼儿的艺术素养。例如，在进行《小黑鱼》美术的活动中，教师可以通过故事进行引入，让幼儿感受到小黑鱼的孤独、无助的心情，然后在进行引导，让幼儿思考：“小鱼应该怎样1起来对付敌人呢”，并让孩子们来进行创作，在这样的氛围中幼儿能够大胆的表达自己的想法，激发幼儿的创作激情，提高美术教学的质量。
2、幼儿园中班有趣的绘本教学活动有哪些
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3、绘本应用于幼儿园美术教学活动的价值
们把“绘本”运用于幼儿教学，实现了知识与幼儿实际生活间的有效融合，以直观、生动的方式向幼儿揭示了知识的内涵与思想，促进了幼儿的学习兴趣，提高了学习效果。 1.注重多媒体的运用，通过“绘本”构建情境。 幼儿普遍活泼好动且好奇心强，但幼儿缺乏自控能力，往往对某1件事物产生兴趣却不能持久，如果受到外界环境的影响，幼儿的兴趣就会转移和变化，甚至消失。因此，我们可以通过“绘本”构建情境，通过情境的创建让幼儿保持持久的阅读兴趣。例如，绘本《给天使1对翅膀》中的小男孩打破常规，展开想象的翅膀，为天使画上多种不同的翅膀，或是温暖柔和的阳光翅膀，或是形态各异的花枝翅膀，抑或是清凉梦幻的雪花翅膀，都给人别具匠心之感，是幼儿的情绪、潜意识的思想和感情的1面镜子。开始时，幼儿通过阅读感知直观的形象，最后通过绘画完成体验。 通过绘本发展了幼儿的艺术感受力，让幼儿更好的融入角色里，不仅锻炼了学生的幼儿思维，同时也达到了幼儿美术教学的目的。 2.注重多媒体的运用。 在多媒体技术的帮助下，幼儿在学习过程中就可以直观的感受到美术的美，我们可以通过多媒体来向幼儿展示“绘本”内容，让幼儿在课堂中就能感受不同的“美”。进而促进幼儿对美术多方面的解读。例如，教师可以把《彩虹鱼》的绘本带到了课堂上。并利用多媒体把绘本中彩虹鱼的形象表现出来，这时1个个色彩斑斓的鱼鳞清晰可见，给了孩子们很大的视觉冲击。有了绘本的介入，让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时，和幼儿1起探讨彩色鱼的画法，孩子们就会发表自己的意见和想法。最后，让孩子们想象：“彩虹鱼把漂亮的鱼鳞给了其他的鱼儿？请用画笔重新给鱼儿画上鱼鳞吧！”这时幼儿就会投入到绘画中去……。进而让幼儿都能学会用自己的绘画语言去表达。不难看出，绘本及多媒体的运用为幼儿的美术创作提供了方向，教师可以通过多媒体向幼儿展示相关素材，为幼儿的美术创作提供必要的依据，激发幼儿的想象。 3.注重发展幼儿的艺术创造力 。 在进行绘本教学的过程中，应该根据幼儿的实际学情和生活经验来组织教学，尽可能的提高幼儿的艺术表现力和表达能力，引导幼儿展开想象，提高幼儿的思维能力，而夸张想象就是将模仿变成创造性的思维习惯，我们可以引导幼儿多角度的去思考问题，这1方法的核心就是教师通过严密的思维引导，激励幼儿进行创造性想象，我们在教学过程中仅仅运用隐喻是完全不够的。不难看出，通过夸张的想象，可以进1步提高幼儿的主体形象，教师也可以在这1过程的过程中帮助其创作出主体，通过主体形象的创造进而提高幼儿的艺术素养。例如，在进行《小黑鱼》美术的活动中，教师可以通过故事进行引入，让幼儿感受到小黑鱼的孤独、无助的心情，然后在进行引导，让幼儿思考：“小鱼应该怎样1起来对付敌人呢”，并让孩子们来进行创作，在这样的氛围中幼儿能够大胆的表达自己的想法，激发幼儿的创作激情，提高美术教学的质量。
4、如何充分利用绘本在幼儿园开展教学活动
绘本，是1种用图画与文字共同讲述1个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的1门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？本学期我们课题组以绘本为主线，采用1些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。 数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥，小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。
1、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素 作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》，这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同1物品归类的方法，帮助幼儿解决生活中的数问题。
2、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源 绘本形象生动可爱，色彩鲜明，对幼儿来说，是认识周围世界的1个窗口。每1本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还有毛毛虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们知道1个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究并进行相应的拓展、设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
3、利用重复的画面，加深孩子的印象 在小班短短的2十分钟时间内，想让孩子记住每1页是不可能的。因此我们在审视绘本后要深入分析选择画面，有效针对重点和难点讲解。画面尽可能主题鲜明，既保留主要数学元素，又要保证绘本故事的完整性。如在绘本《世界上最帅的猪》活动前，审视绘本后，我们发现不适合小班，但有几幅会面简单情节又最适合小班孩子，于是通过多媒体软件我们把故事画面中同时出现的画面照下来根据小班的目标因材施教。对完成教学重点，分解教学难点起到了至关重要的作用。
4、 围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问 在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样1些问题: 这个故事叫什么名字?故事讲了1件什么事情，说明了什么道理?这样的提问固然对幼儿记忆故事有1定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中，围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的?最后个别操作前提示幼儿:想1想把什么形状的饼干分给谁，为什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。
5、 精心安排与绘本所相融的教具 在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中，老师通过绘本情节创设了1个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境，11对应地找到相同形状的食物，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行2维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体 验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到1 定的预定效果。 通过1学期的绘本数学研究，让我们清晰的看到:绘本将生活中方方面面的 最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中， 用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其 中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感 受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了1个展示的舞台，也为 孩子们开心、快乐地学习创造了1个更为广阔的空间。绘本，让数学活动更生动， 有趣。但同时也让我们感悟不足:绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合， 如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切;在当前在功利主义教育观的影响 下，我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值，忽视了孩子的情感和审美层次的 熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学，更注重对孩子心灵的构建。 数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了1个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了1个更为广阔的空间，数学教学活动因绘本更精彩。
5、怎样进行幼儿园绘本阅读教研记录
主题教研活动流程及要求时间：***参与人员：REA瑞德湘府校区教学部全体；**小学英语组全体；
1、活动流程1．熟悉参观校区；2．下午3:00在会议室集中开始教研会议；3．校区教师自我介绍(由外教David主持流程);4．课程主管进行校区基本情况介绍；5．分低年级(组长**)和高年级(组长**)进行绘本教材和湘府教学用书的教材熟悉；（收集整理大家实践中遇到的问题，研讨需要聚焦解决的1些具体问题）6. 对绘本教材进行难度划分讨论；7. 问题汇总，讨论形成本次教研活动的教研成果，确定发言人。
2、活动要求1．活动前：（1）本次研究目标明确——绘本教材研究。（2）研训结合，组织教研组（备课组）教师学习与研究主题相关的背景知识。根据确定的研究问题和所授学科内容，组织教师学习研究解决问题的方法，研究教学设计，组织开展1人1课多轮或多人1课多轮的研究改进活动，不断寻找解决问题的有效策略和有效的课堂教学结构，不断完善观察工具，使其具有针对性、可操作性，能为问题的研究解决服务。（3）每次活动要有教研活动方案或研讨问题，在活动前发给参加活动的人员。（4）主管对组内人员要合理科学分工，要安排好观察、照相、摄像、记录人员。2．展示活动后：（1）承担展示任务的老师要提交教研活动反思和完善制度的建议，提交本次教研活动中收到启发准备开展的课题。（2）参与的教师要写参加此次主题教研活动后的体会。（3）活动完成后的1周内，教学部**将上述材料收齐，将电子稿上传到Tower。
3、材料要求1．绘本教材、***、***、***等.2．教研活动方案要包括以下内容：教研主题、教研时间、教研地点、教研人员及人员安排(观察分工()、录像（安排人员）、记录（）等）、教研过程()、教研准备()、校区介绍（）课例展示（**老师）、专业引领()、。
6、如何充分利用绘本在幼儿园开展教学活动
绘本，是1种用图画与文字共同讲述1个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的1门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？本学期我们课题组以绘本为主线，采用1些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。 数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥，小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。
1、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素 作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》，这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同1物品归类的方法，帮助幼儿解决生活中的数问题。
2、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源 绘本形象生动可爱，色彩鲜明，对幼儿来说，是认识周围世界的1个窗口。每1本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还有毛毛虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们知道1个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究并进行相应的拓展、设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
3、利用重复的画面，加深孩子的印象 在小班短短的2十分钟时间内，想让孩子记住每1页是不可能的。因此我们在审视绘本后要深入分析选择画面，有效针对重点和难点讲解。画面尽可能主题鲜明，既保留主要数学元素，又要保证绘本故事的完整性。如在绘本《世界上最帅的猪》活动前，审视绘本后，我们发现不适合小班，但有几幅会面简单情节又最适合小班孩子，于是通过多媒体软件我们把故事画面中同时出现的画面照下来根据小班的目标因材施教。对完成教学重点，分解教学难点起到了至关重要的作用。
4、 围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问 在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样1些问题: 这个故事叫什么名字?故事讲了1件什么事情，说明了什么道理?这样的提问固然对幼儿记忆故事有1定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中，围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的?最后个别操作前提示幼儿:想1想把什么形状的饼干分给谁，为什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。
5、 精心安排与绘本所相融的教具 在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中，老师通过绘本情节创设了1个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境，11对应地找到相同形状的食物，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行2维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体 验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到1 定的预定效果。 通过1学期的绘本数学研究，让我们清晰的看到:绘本将生活中方方面面的 最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中， 用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其 中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感 受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了1个展示的舞台，也为 孩子们开心、快乐地学习创造了1个更为广阔的空间。绘本，让数学活动更生动， 有趣。但同时也让我们感悟不足:绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合， 如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切;在当前在功利主义教育观的影响 下，我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值，忽视了孩子的情感和审美层次的 熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学，更注重对孩子心灵的构建。 数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了1个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了1个更为广阔的空间，数学教学活动因绘本更精彩。
