如何利用绘本阅读促进小班幼儿美术兴趣,如何有效的开展绘本阅读活动
1、如何利用绘本阅读促进小班幼儿美术兴趣
孩子学阅读链接: 提取码: 2n6t 在语文学习中，非常重要的1个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的1项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有1个整体的把握。这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。
2、如何有效的开展绘本阅读活动
如何有效的开展绘本阅读活动内容如下：活动意图：“阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门，是1个人精神成长的重要渠道。”为了提高幼儿的阅读能力及学会与人分享的乐趣，我馆特开展“书香为伴，快乐成长”活动，让幼儿了解“世界读书日”(4月23日)，并从液耐活动中体验阅读的快乐，使孩子们都爱上阅读。活动目标：
1、通过活动，培养幼儿爱阅读、会阅读的好习惯，提高幼儿的阅读能力及养成良好的阅读习惯。2. 以世界读书日为载体，激发师生读书的兴趣，以故事比赛的形式丰富校园的文化氛围。3. 通过阅读交流活动，了解“世界读书日”的意义，增进亲子阅读互动，加强家长对早期阅读的意识。活动口号：我阅读，我快乐;我阅读，我成长。活动内容：活动
1、阅读交流会。活动准备：每位幼儿带两或3本绘本没竖图书带来园。活动流程：
1、 请家长在幼儿带来的绘本书的扉页上，简单书写自己与孩子阅读后的心得感触，以及推荐这本绘本的理由。
2、 教师将绘本书按顺序摆放在书架上，每周周末请幼儿选择1本绘本带回家与父母阅读，同时请家长记录亲子阅读后的感想。
3、 教师制作1块绘本阅读交流板，收集每位家庭的亲子阅读照，将照片和亲子阅读感想，粘贴到枯埋大展板上。活动
2、亲子书签制作(中大班可以进行自制)。活动准备：卡纸、瓦楞纸、即时贴、胶水、双面胶、蜡笔、水彩笔、剪刀等材料;已经做好的书签1张;各种书签的图片，书签展示板。活动流程：
1、绘本欣赏、朗读活动：(1)教师带领幼儿1起翻阅故事绘本讲故事。(2)教师播放朗读光碟，要求幼儿跟着朗读光碟进行绘本朗读。
2、故事、儿歌表演活动：(1)教师播放朗读光碟，请幼儿上台跟着朗读光碟表演朗读儿歌。(2)教师请幼儿上台边做动作边表演朗读儿歌。(3)教师打开课件，播放故事，请幼儿跟着故事视频来讲述故事。
3、小班绘本阅读活动《谁咬了我的大饼》
设计意图:我班阅读实验班选用体验阅读教材展实验教近间随着孩阅读量增仅仅教材内容远远满足孩需求我选用些内外著名绘本故事作辅助教材故事《谁咬我饼》选自《东宝宝》其内容幽默趣我家3岁半喜欢看故事尤其故事物形象非喜故事角色都些简单重复性语句特别适合3岁左右孩习所我选取简单趣故事作教材并设计节班阅读目标:
1、幼喜欢看图书并受故事内容诙谐幽默体验阅读想象带乐趣
2、理解故事内容故事语言
3、幼能够集体面前胆表达或复述准备:
1、物质准备:制作PPT课件与图书内容相同电翻页图书;猪饰
1、鸟、兔、狐狸、鳄鱼、河马等饰若干
2、环境准备:教室图书角提供关故事物图书图片
3、幼经验准备:通图书角自由阅览熟悉故事各种物程:、观看电翻页书师完整讲解故事幼欣赏讲完提问:猪宝宝?喜喜欢?能给起名字?
2、PPT课件展示引导幼忆故事发展情节并尝试复述故事角色
1、师:猪饼偷咬口留半圆形牙印着急于处询问物问哪些物呢?(鸟、兔、狐狸、鳄鱼、河马)根据幼答展示PPT图片加深幼故事物记忆
2、通提问引导幼胆复述角色(1)师:猪问鸟?鸟答呢?幼自由发言师引导幼习咬我饼?我看--(请幼边说边模仿咬饼作)PPT展示留尖尖角牙印饼引导幼观察比两牙印否并习复述短句嗯(2)用同式启发提问鼓励幼复述猪与兔、狐狸、鳄鱼、河马角色(根据幼掌握情况提高要求比模仿各种物语气、作等)
3、PPT示猪自咬牙印图片(半圆形牙印)引导幼比观察:否偷吃饼留牙印呢?()提问:猪饼究竟谁咬?(幼自由思考答)。
4、中班亲子绘本以故事连还画制作怎样做
活动目标：
1.理解绘本内容，能根据自己的生活经验看画面想象，猜测故事情节。
2.积极参与阅读活动，愿意用简单的语言讲述。
3.在看看，听听，讲讲中，感受朋友亲人间的爱意。
活动准备：
小黄和小兰纸片，幻灯片《小蓝和小黄》，黄、蓝颜料人手1份，其他颜色若干。
5、幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录，那么，以下是我给大家整理收集的幼儿园绘本阅读观察记录，希望有帮助到大家，欢迎阅读！ 幼儿园绘本阅读观察记录 篇1 观察目的: 幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。 观察实录: 区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了1本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们1起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是1条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了1只苹果，变成了苹果蛇。” 分析: 《好饿的小蛇》这1绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这1绘本，好几次都拉着我陪她1起阅读。今天又选择了这1绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。 措施: 对于小班幼儿来说自主阅读是有1定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听1听天天讲得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇2 观察目的： 通过问题了解问题并解决问题 观察目标： 让孩子学会自己解决问题 观察记录： 今天，贺1航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，1会姜文韬看见了就提出大家1起看，但是贺1航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本1起看，他还是不给看。”于是，我就对贺1航说：“来，这本书借给他看1会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”后来我与贺1航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家1起玩等颤铅，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。 分析评价 茄羡好 听到这样的回答，或许你也会和我以前1样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。 支持策略 解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何1个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇3 观察实录： 阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了1本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了1本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下1本了。”说完又去换了1本，连续的还了56次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。 分析： 孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前派键因后果，所以就翻1翻，看1看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。 建议： 可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我1起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇4 观察背景: 语言活动(绘本) 观察目的: 子墨在阅读绘本时的情况 观察1: 今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》。 第1组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着:蒲公英被大风吹到1个很远很远的地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂说:“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的!是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌;善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。 情况分析: 虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着子墨，1同看绘本、1同去动物园、1同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以子墨1直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对1些细小的词语，她都能很精确地记住。 采取措施:
1、在阅读时，可以给幼儿加强1些词语的意识，幼儿对叠词等比较感兴趣，我们可以将1些词进行小小的改编，让他们对这些词更有印象。
2、对于像子墨这样的小朋友，他们知道很多好看的绘本故事，而且对绘本中词的掌握得很好，我们可以经常请他们上来讲讲故事，通过儿童自己的语言，将故事中的意义和1些知识传达给更多的小朋友。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇5 观察内容： 应对大班幼儿的告状行为 观察时间： 20xx年3月24日 观察地点： 活动室 观察对象： 黄萍如 观察目标： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例： 生活活动中，有1些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。 这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我1张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，1减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇6 观察时间：3月1日 观察地点：晨间区域 观察资料： 在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在1个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这1组 的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩1样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有1次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域1开始，自我就坐在位子上，先探索了1下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的`进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完1条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。 分析与措施： 从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同，并且她有与小朋友共同交流的欲望，可是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每1句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与交流并不促进，在教师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇7 实录：今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《1瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，1个个显出跃跃欲试的神情。 这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤11作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工作了。在巡视的过程中，我发现了陆昌泽小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是1小片1小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地1片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好…… 分析措施效果 在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇8 幼儿的行为表现和教师的回应过程: 区角活动时，杨晨曦和何梓炀1起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你1起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:”何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每1个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。 评析与反思: 5岁的以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高，过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的，设计情景，给幼儿以表现自己的能力，特长的机会，让孩子们通过竞赛，如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的1面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇9 观察目的： 观察幼儿对童话剧的兴趣。 观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。 现象描述： 今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”孩子们都说听过。然后我们1起把这个故事重温了1遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的1些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头1低，嘴巴1厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子1起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。 思考与分析 在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都知道，但是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇10 观察对象： 张承续 性别： 男 年龄： 3岁 观察时间： 上午09:50 观察地点： 教室 活动内容： 进餐 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着1个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了1会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 分析： 每个孩子都是1块玉，1块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以1颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。 针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇11 观察记录：自然角 这几天，再1次在更新自然角的种植物，种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中，也参考了隔壁班的自然角，发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等，都长得郁郁葱葱。看来，现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。 抓住那么好的机会，昨天我利用中午饭后散步的时间，带小朋友去参观了各班的自然角，生动形象的种植物给孩子1个直观的观察的过程，孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点，还问这问那，看来，在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物，真的是1件很好的事情，这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。 因为种植好了，所以观察记录的内容也在更新。小6班的照片记录，小4班的绘画记录、小5班的浇水记录，都能根据小朋友的实际能力开展，真正让孩子亲自参与记录，记录的效果也很直观易懂，可以给其他幼儿1起分享。 昨天观察之后，小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第2天又1次带小朋友去细细地辨别了1次。为了帮助他们记住，早晨在菜场看到夜开花，就买了1根，带去给小朋友看。当小朋友看到之后，他们说这是丝瓜，说明小朋友对这些植物的果实真的不认识，也许在平常的日子里，他们只吃烧熟了的小菜，也许根本就没有接触过这些东西，所以，依托自然角的种植，丰富孩子这方面的知识真的是很重要的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇12 有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵1起玩着。 思考分析： 折动物对于中班的幼儿来说，还是有1定难度的。虽然我们提供了1些步骤图，但1些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂1些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲1下才能完成，有1定的挑战。 教师在投放材料时，1定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给1些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时1定要注意幼儿的差异性，不能1概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。 调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了1些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高1些。
3、和大家1起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇13 观察对象： XX 性别： 男 年龄： 6周岁 活动资料： 生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第1句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作1团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到1半，孩子们就开始7嘴8舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听1半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考1下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有1个小麻烦》 4.组织1些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。 5.班内安排1些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。 6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
6、如何利用绘本阅读促进小班幼儿美术兴趣？
我们先根据《幼儿3-6岁教育指南》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为1种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的1种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。围绕“正确运用绘本，培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯”这1教研专题，经过1段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本才能有助于培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯，
1、正确认识绘本作用，科学用好绘本绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述1个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
2、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进1步激发幼儿的阅读兴趣。（1）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成1定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了1些适合小班年龄孩子听的绘本故事，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时候又在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用1个个问题和幼儿1起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。（2）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的1切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在4周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的1种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每1个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如1起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师1起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另1个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带1些书和小朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。这时，我总是在集体面前及时鼓励、表扬这个孩子，请他为大家讲讲这本书的大致内容，让孩子们都能分享这本书给我们带来的新知识、新乐趣，而这个孩子也体会到了和同伴分享的快乐。 （3）在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，1页1页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。小班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的1言1行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有1次，我发现1个孩子开心地翻看着1本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每1种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的1段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每1个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让1起看书的朋友相互督促，共同进步。这1群小班的孩子才刚开始接触阅读，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
