国内外对美术教育的观点,中外美术思想家关于幼儿美术教育相同的观点有哪些

1、国内外对美术教育的观点

国内外的研究观点于研究现状 （一）国外 匈牙利：他们“注重制定一些互相配合的学校计划，加强同一门类各门学科之间的横向联系整合知识。 苏格兰：斯.豪斯在《苏格兰的综合科学》一文中介绍了这个方案，内容有课程革新、课程评价等。 西班牙：主要在教育内容的重建。 法国：在小学里提出了一种“综合课”的教学；在初中里建立一种综合实践活动分类学，目的有二：（1）使学生懂得各学科并非是相互隔绝的一个孤岛；（2）人的活动是以动机为基础的，均有方法论可循的，都源于许多科学领域的相关知识。 罗马尼亚：乔治.维迪努在1962——1965年间，进行了艺术学习领域的综合课程研究。

2、中外美术思想家关于幼儿美术教育相同的观点有哪些

通过美术创作促进幼儿发展。教师不要试图教幼儿画画，更不能把训练幼儿的技能技巧作为教学目标。教师要引起幼儿美术创作的动机，按照幼儿发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，较终目的是真正发展幼儿的美术能力在美术教育里，幼儿的身体、情感、社会、审美、创造力与心智的成长，才是美术教育的较终目标，美术活动只是一种达到目标的途径和方法之一。维克多?罗恩菲尔德（VictorLowenfeld，1903—1960)是20世纪艺术教育家，其美育理论对儿童美术教育影响很大。在罗恩菲尔德的观点中，美术是一种帮助幼儿发展的工具，因此他的美术教育思想也被称为“工具论”。对于幼儿美术教育者和幼。

3、《国外美术教育》简析

大学接触的第一本外国的教育书籍《德国美术教育》，书中介绍了在德国文化大背景中，德国的艺术教育既保留了本民族思辩性、有序性的特点，又吸收了宽容性、多元性等优点，形成了具有相当伸缩力的教学模式。从我们的美术教育的角度看德国的艺术教育，它具有很强的个性，深受启发：随后几年又看了几个国家的美术书籍，其中《日本美术教育》在新时代美术教育中尤为的突出，他的主旨在培养学生具有个性和创造性。而我国的美术教育新课程标准中也阐明了这一观点，但由于这一标准现在在教学实践中还处于摸索和改进状态，所以还有很多不成熟的地方。存在部分老师、家长为了画画而画画，千篇一律的简笔画，没有创新，纯属临摹，这样不仅限制了孩子的创新能力，还抹杀了孩子。

4、西方美术学校办学特点

西方注重学生的 实际能力的培养，以引导学生为主，教学方式具有多样性和灵活性。西方美术教育理念主要分技术和观念两条线。教师注重让学生投入到自主实践中。