如何看待儿童画及学习过程,儿童画的特点和风格

1、如何看待儿童画及学习过程

孩子从出生后，就会接触到来自4面8方、形形色色的教育与影响，是我们做教师、家长左右不了的现状。 有的时候，我们看到孩子从幼儿园或美术班带回家的作品带有成人味道的、僵硬死板过于成熟的绘画作品。这就是我们常说的概念化的画。概念画就是不论画什么样的内容，画出来的形象总是以同1种形式出现。比如画太阳就都是画1个圆圈，周围画几条线，代表光；画树就是在树干上画两个羊角似的叉，然后以1个大圈代表树冠等等。在用色上也是如此，天空全涂天蓝色、白云，太阳画红色，树干则涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。 概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于，他们1旦以概念化的形象和色彩去画画以后，他们就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了，他们画的形象开始1成不变，死记硬背出来的形象，成了1种机械的重复，这样不动脑子的画，对孩子的成长怎么会有益处呢？ 画画是要把自己所看、所记、所想的内容，以自己的方法表现出来，可是概念化的画却没有这1切，这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以，作为家长、教师应该时刻关心孩子们的绘画作品发展倾向，及时调整和引导他们向良好的、正确的思维、观察发展。 我们不能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概念化的画的影响。 引导孩子摆脱概念化的画的影响最好的方法就是让他们更多地投入到5彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会经验，使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。所谓丰富的生活经验也并不全是指游览、参观或旅行所得的印象；丰富的生活经验更多地是指孩子本身的生活领域：比如，孩子的游戏，孩子对家庭、对周围生活的认识，孩子与辅导者、朋友的亲密关系等。这1切甚至比游览、参观、旅行更有实际的意义。 我们的美术课堂，尽管每1名孩子在跟随老师学习着同1个主题的绘画表现，但我们应该客观地看待学习过程。 每个孩子来自不同的家庭背景，不可能思维、习惯、能力是1样的。每个孩子都有自己的优势与劣势。所以，他们的作品才是形态各异的。在学习绘画的过程中，我的1个启发性问题，给孩子们创设思考回答的空间，鼓励每1名孩子勇敢的表达自己的观点与看法，引领孩子们边学、边想、边画等等这些教学策略，都是对孩子发散思维、创新能力、学习态度、在技巧学习的过程中追求品格发展的过程。 既让孩子们在每1堂新知识、新技巧的学习过程中积累艺术创作表现方法，又能充分开动脑筋，发表自己的绘画观点，表现出自己的个性。 从孩子的课堂作品中，我们可以了解到他们的想法、思维方式、观察能力、表现能力、色彩感觉、绘画技巧的水平、习惯、品格、存在着的问题等等。这些不正是我们教育结果的反馈信息吗？它为我们下1步的教育教学计划提供了丰富的资源。 我们1定不能仅从1幅作品、1节课的表现、1次成绩来武断孩子的能力！ 让我们为——孩子们拥有1份天真、烂漫的独特个性。 ——树立健康、良好的品格。 ——综合能力的全面发展！ 而努力吧！。

2、儿童画的特点和风格

1、图式期

6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是1种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在1起。1过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这1阶段儿童画的1般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童1味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。 图式期儿童画的特点主要有：

1、X光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部1块画出来 ，如同用X光线透视过1样。

2、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。

3、非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘画具有非凡的想象力。

4、随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。

2、写实倾向期 由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前1个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这1阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。 写实倾向期儿童绘画的特点主要有：

1、从线到面的认识：开始用地平面表现，不再把物体看成简单的平面形，而是通过立方体的各个面表现物体的体积感。

2、近小远大的空间样式：画面虽然不能产生向纵深延伸的视觉效果，但却能突出主体物的形象。

3、表现遮挡关系：近处物体遮挡1部分远处的物体，在画面上产生了物体的遮挡关系。

3、写实期 这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有1定的抽象思维的能力；从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、表现能力等都比以前两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他们对自然美、社会美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。随着鉴赏能力的提高，再加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘画时极力想画得像，同时也具备了1定的写实能力，故称之为写实期。当然，写实期中的1部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。这时，教师就要选择1些他们喜爱的教学内容，安排1些具有1定难度的表现方式进行训练，这样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这1部分人顺利地度过抑制期。 写实期儿童绘画的特点主要有：

1、表现透视现象：开始用近大远小的透视画法表现周围景物的空间深度。

2、表现明暗变化：能用明暗色调代替线的绘画来表现物体的立体空间关系。 由于我国的地域辽阔，城乡经济和教育差别悬殊，儿童绘画能力的发展亦极不平衡，各个阶段的年龄界限也并非是绝对的。因此，教师和家长在平时的辅导中只有因人而异，才能真正培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。

3、.什么是真正的儿童画

出来的形象总是以同1种形式出现。这个孩子这样画，那个孩子那样画。比如画太阳就都是画1个圆 圈，周围画几条线，代表光;画树就是在树干上画两个羊角似的叉，然后以1个大圈代表树冠等等。 在用色上也是如此，天空全涂天蓝色，太阳画红色，树干则涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。 地希望认识周围世界，同时也强烈地希望表达自己的意志，但是，这个时期他们的大脑和4肢又不能 十分的协调，在这种情况下，孩子们特别容易受到周围事物的影响，比如，成人画的儿童画(也就是 儿童读物中的美术作品)，影视动画片中的形象，以及成人为图省事而教给孩子的简化了的各种形象 等等，正是上述因素影响了孩子的绘画作品。 概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于，他们1旦以概念化的形象和色彩去画画以后，他们 就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了，他们画的形象 把自己所看、所记、所想的内容，以自己的方法表现出来，可是概念化的画却没有这1切，它有的只 是孩子背出来的死记住的外来的概念，这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以，做辅导者的不 能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概 念化的画的影响。 引导孩子摆脱概念化的画的影响最好的方法就是让他们更多地投入到5彩缤纷的生活中去，逐渐 地积累和丰富自己的社会经验，使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。所谓丰富 的生活经验也并不全是指游览、参观或旅行所得的印象;丰富的生活经验更多地是指孩子本身的生活 领域:比如，孩子的游戏，孩子对家庭、对周围生活的认识，孩子与辅导者、朋友的亲密关系等。这 1切甚至比游览、参观、旅行更有实际的意义。 其次，在孩子观察周围世界时，应该鼓励他们仔细的观察，孩子往往随便1看，就说自己知道 了。其实，这时候他们往往只是表面时肤浅地了解了所观察的内容，当需要在画中深入表现时，他们 的观察就显得不够用了，于是，那些概念化的形象就又在作品中出现了。辅导者辅导孩子仔细地观察 并不只是让他们看，还可以让孩子摸1摸，动1动，闻1闻，听1听，充分调动他们全部的感觉器 官，使孩子对所要画的对象有更充分的、更全面的、更细致的了解。当孩子通过仔细的观察发现了过 去不知道的、过去没见过的或视而不见的内容时，这些内容就会强烈地刺激孩子的感情，激发他们创 作的欲望。在孩子充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画，说白了，真正的儿童画应该是能够反映儿童自己真实情感的作品。

4、儿童画的题目？

儿童画常见命题　　想家了　　大海里的世界　　花的世界　　海底世界多奇妙　　小鸟城市　　动物狂欢节　　小动物开会　　水果丰收　　我的小屋　　海底世界　　恐龙家族　　我喜欢的小动物　　森林聚会　　大树和小鸟　　高楼和大厦　　好邻居　　可爱的小动物　　小鸟乐园　　美丽的鲜花　　我爱动物　　小鸟乐园　　树　　我们1起玩　　海底世界　　雨中　　动物音乐会　　……动物过生日　　看天空　　快乐时光　　果园大丰收　　森林的早晨　　美丽的回归之夜　　观看……动物　　太阳下山的时候　　马路的秋天　　动物杂技团　　玩具屋　　我心中的快乐　　游公园　　美丽的湖　　美丽的城市　　郊游　　高高兴兴上学去　　我的1家　　美丽的公园　　马路上的汽车　　家乡的果园　　春天你早　　我的朋友们　　马路上的车　　我的好朋友　　爸爸高兴的时候　　我的家乡秋天美　　欢乐　　飞越天空　　车　　动物世界　　校园生活　　家乡　　我的家　　可爱的家乡　　我为家乡添光彩　　我爱我家　　公园的早晨　　采果子　　生日晚会　　课间10分钟　　给爸爸妈妈画像　　放风筝　　活动课上　　放风筝　　秋游的故事　　我和我的朋友们　　我想（变成机器人等）　　小小运动会　　踢足球　　捉迷藏　　水上世界　　游海底世界　　动物运动会　　观灯　　游泳　　夏天真热　　健身活动　　欢乐时光　　我的理想　　拉拉队员们　　逛商店（等）　　我爱……　　静物　　月光下　　街景　　课余生活　　快乐的星期天　　家乡新貌　　同在蓝天下　　金色的秋天　　校园生活　　我爱劳动（科学）　　我长大了　　公园的早晨　　夏令营　　买新衣　　公园1角　　十字路口　　未来世界　　最美丽的地方　　我最向往……　　大扫除　　愉快的星期天　　我的课外生活　　我的小制作　　捉迷藏　　做游戏　　足球赛　　我们爱画画　　看演出　　运动会　　绿色的家园　　我家附近　　海底世界　　我的动物朋友们　　我想飞上天　　热闹（马路、广场等）　　过生日　　我敬爱的老师　　乐于助人　　运动场上　　绿化祖国　　天堂生活　　公园的早晨　　校园新风　　家乡新貌　　我爱我家　　金色秋天　　冬天来了　　我爱大自然　　快乐园　　我是好宝宝　　愉快的1天　　未来多美好　　未来世界　　美好天堂　　扬起理想的凤帆　　春天的故事　　长青园　　湖光山色　　海阔天空　　下雨的故事　　我的心愿　　杂技表演　　家庭联欢会　　儿童乐园　　参观动物园　　太空旅行　　郊游　　热闹的大街　　过年　　赛　　丰收　　静物　　我的理想　　快乐节日　　旅途见闻　　难忘的1天　　未来世界　　人与自然　　静物　　小景　　我熟悉的生活　　童年　　老师　　高架公路　　春（夏、秋、冬）来 了　　快乐的节日　　我和外星人　　我爱和平　　看球赛　　我的同学　　长大以后　　未来商城　　天堂和平未来　　我的梦　　我在海底看到了　　建设中的上海　　我设计的小屋　　我喜欢　　（某人、物、事）　　我的星期天　　愉快（烦恼、难忘）的1天　　假如我有了翅膀　　春（夏、秋、冬）景　　我们能住到太空（海底、火星、月球等）上面去吗？。

5、儿童画，关于和谐社会的

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6、.什么是真正的儿童画

出来的形象总是以同1种形式出现。这个孩子这样画，那个孩子那样画。比如画太阳就都是画1个圆 圈，周茄让携围画几条线，代表光；画树就是在树干上画两个羊角似的叉，然后以1个大圈代表树冠等等。 在用色上也是如此，天空全涂天蓝色，太阳画红色，树干则涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。 地希望认识周围世界，同时也强烈地希望表达自己的意志，但是，这个时期他们的大脑和4肢又不能 十分的协调，在这种情况下，孩子们特别容易受到周围事物的影响，比如，成人画的儿童画（也就是 儿童读物中的美术作品），影视动画片中的形象，以及成人为图省事而教给孩子的简化了的各种形象 等等，正是上述因素影响了孩子的绘画作品。 概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于，他们1旦以概念化的形象和色彩去画画以后，他们 就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了，他们画的形象 把自己所看、所记、所想的内容，以自己的方法表现出来，可是概念化的画却没有这1切，它有的只 是孩子背出来的死记住的外来的概念，这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以，做辅导者的不 能以孩子是否能画出漂亮的概念化的颤伏画作为目标并以此满足，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概 念化的画的影响。 　　 引导孩子摆脱概念化的画的影响最好的方法就是让他们更多地投入到5彩缤纷的生活中去，逐渐 地积累和丰富自己的社会经验，使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。所谓丰富 的生活经验也并不全是指游览、参观或旅行所得的印象；丰富的生活经验更多地是指孩子本身的生活 领域：比如，孩子的游戏，孩子对家庭、对周围生活的认识，孩子与辅导者、朋友的亲密关系等。这 1切甚至比游览、参观、旅行更有实际的意义。 　　 其次，在孩子观察周围世界时，应该鼓励他们仔细的观察，孩子往往随便1看，就说自己知道 了。其实，这时候他们往往只是表面时肤浅地了解了所观察的内容，当需要在画中深入表现时，他们 的观察就显得不够用了，于是，那些概念化的形象就又在作品中出现了。辅导者辅导孩子仔细地观察 并不只是让他们看，还可以让孩子摸1摸，动1动，闻1闻，听1听，充分滑答调动他们全部的感觉器 官，使孩子对所要画的对象有更充分的、更全面的、更细致的了解。当孩子通过仔细的观察发现了过 去不知道的、过去没见过的或视而不见的内容时，这些内容就会强烈地刺激孩子的感情，激发他们创 作的欲望。在孩子充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画，说白了，真正的儿童画应该是能够反映儿童自己真实情感的作品。