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幼小协同科学衔接案例怎么写,如何做好大班幼儿幼小衔接中的家园共育

幼小协同科学衔接案例怎么写,如何做好大班幼儿幼小衔接中的家园共育

1年前

1、幼小协同科学衔接案例怎么写

幼儿园幼小衔接实施方案：　　一、指导思想　　以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。　　二、活动时间和班级：　　活动时间：2016年5月—7月，活动时间为一学期。　　活动班级：大一班大二班　　三、活动目标　　㈠初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，建立初步的规则意识、任务意识。　　㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。　　㈢初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。　　四、动实施步骤　　第一阶段：启动、探索阶段(2016年5月—6月)　　

1、成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人。　　

2、加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。　　⑴认真学习纲要，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。　　⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。　　⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。　　

3、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。　　⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。　　⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。　　⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。　　第二阶段：实施与调整提高阶段(2016年5月—7月)　　

1、开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。　　

2、参观小学、体验生活，进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识。　　

3、做好各项准备工作　　⑴入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。　　⑵身体方面的准备：　　通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;　　为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。　　在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。　　注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。　　⑶独立生活能力的准备：　　通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。　　培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。　　⑷学习方面的准备：　　培养孩子学习方面的动手操作能力：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。　　培养孩子良好的学习习惯：　　五、保证措施　　㈠加强领导，健全组织。　　切实加强对活动的组织与领导，加强活动过程的管理，确保活动有条不紊地进行。　　㈡落实目标责任制。　　将各项工作做到定时间、定内容、定责任人、定活动方式，定活动地点，确保活动的扎实开展。　　【2016幼小协同科学衔接活动方案2】　　活动目标：　　为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度。

2、如何做好大班幼儿幼小衔接中的家园共育

一、研究背景、意义：从幼儿园到小学阶段的过渡，对幼儿来讲是一个很大的飞跃。幼儿从幼儿园进入小学，由于社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系不同、生活环境的完全改观和教学内容加深、形象化的教学方法减少等原因往往表现出明显的不适应。幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。从以上几点看，幼儿园阶段是幼小衔接的重要环节，而家园的共同配合是幼小衔接的另一个重要途径。而目前幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化；家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。成为幼小衔接中存在的主要问题。那么如何做好幼小衔接过程中的家园共育就成了需要我们探讨和解决的关键问题。只有将这些问题有所突破才能更好地让孩子从幼儿园向小学过度，从而使其心理、智力等各方面发展更稳定。二、研究目标：

1、通过家园共育切实做好幼小衔接工作，引导家长走出家教误区，为幼儿上小学做好心理准备。

2、探索幼小衔接中家园共育的方法，激发幼儿上小学的兴趣。三、研究内容：家长对幼小衔接的认识幼儿园幼小衔接工作的调整家长和幼儿园对幼小衔接工作合作的方式四、研究步骤

1、研究准备阶段： a、了解目前班级家长对小学的认识以及对幼儿园开展的幼小衔接工作的理解 b、搜集有关幼小衔接家园合作的理论资料及实践成功案例

2、研究开展阶段：、 a、开展家园讨论，纠正思想观念，重新认识幼小衔接工作 b、通过各类活动逐渐探索家园协作、配合开展幼小衔接工作的方式、方法 c、将合理的方式方法推广应用，研究长期效果

3、研究总结阶段整理研究资料，汇总研究成果，小结研究方法五、研究成果及形式课题研究结题论文。

3、幼小衔接教育案例《我要上小学了》

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:0314zhuzhy 幼小衔接教育案例：我要上小学了金寨镇中心幼儿园刘玉案例背景：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。情景描述：新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从案例分析：诠释与研究情景描述案例分析：。