亲子阅读小故事30字,亲子阅读中，孩子只爱听故事不爱自己读书怎么办
1、亲子阅读小故事30字
亲子阅读小故事：
在1个美丽的森林里住着老鼠1家。1天小老鼠鼠鼠出去玩，鼠鼠看见1只猫，那时侯鼠鼠不知道猫是什么，鼠鼠拍了拍那只猫问：“你叫什么?”猫说：“我叫咪猫。”猫又说：“我看你很像明星，我就请你到咪猫音乐厅玩吧。”鼠鼠听了1蹦3尺高说：“我能不能把我的爸爸和妈妈1起带上。”咪猫说：“我很欢迎你们1家。”
晚上鼠鼠1家来到了咪猫音乐厅，鼠鼠看见咪猫高兴地说：“现在我们干什么呢?” 咪猫说：“你们只用把眼睛蒙上就可以了。”
鼠鼠1家把眼睛蒙上了。过了1会儿，鼠鼠听见1个声音，鼠鼠马上把布拿掉，1看它的爸爸和妈妈被咪猫吃了，鼠鼠提心吊胆地往外走，咪猫看见了问：“你往哪去呀?”鼠鼠说：“我准备回家，因为你把我的家人都吃了。”咪猫说：“我才不吃老鼠呢，老鼠又臭又脏。”这时，鼠鼠对咪猫的话才半信半疑，它又进了咪猫音乐厅，咪猫不想再让鼠鼠跑了，咪猫就把门关上了，咪猫向鼠鼠1步步地逼近，鼠鼠想逃跑，但是门被锁上了，这回鼠鼠可逃不掉了，咪猫1扑，鼠鼠吓地昏倒了。咪猫以为鼠鼠死了，就不理鼠鼠了。鼠鼠醒来1看咪猫不见了，它就飞快的跑回了家。
从此鼠鼠再也不听别人的花言巧语了。
2、亲子阅读中，孩子只爱听故事不爱自己读书怎么办
亲子阅读，顾名思义，是在阅读过程中要有父母和孩子双方的互动。孩子能够静下来，倾听父母绘声绘色的讲故事是亲子阅读的初级阶段，也是孩子阅读的第1阶段，通过耳朵和眼睛大量的吸收绘本的内容。
其实亲子阅读的这个阶段，有点像孩子学说话。2岁之前的孩子几乎是说不成句的，这是语言的“静默期”消森答，其实他们从出生起就在不断的吸收来自妈妈爸爸的语言，通过声音和情景的结合来理解语言的含义。到了语言“爆发期”，可能是1个月两个月，孩子春游的语言表达突然如雨后春笋般爆发，很多感觉没有教过的词汇都能表达，这就是语言“爆发期”。

所以，面对只爱听故事不爱自己读书的孩子，父母们不要着急，能做的就是默默付出，静待花开。
但是，还是有1些方法可以引导孩子的主动阅读能力的。
第1，在亲子阅读过程中，要注意与孩子的互动。
比如，绘本阅读的内容其实不仅仅限于画面上的那简简单单的1句话的，绘本本身就是很开阔的。比如说，大名鼎鼎的《我爸爸》，其中讲到“我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，讲到这里你可以和孩子说：宝宝，你仔细拿慧观察下，在森林中还有什么呢?啊，你能告诉妈妈吗?……哦，太棒了，是3只小猪和小红帽。这只是举例，依据自己宝宝的性格，在亲子阅读中和他互动起来，让他们从被动接受到主动思考。
第2，绘本的选择要依据孩子的年龄，要选择与年龄段相关的书籍。
3、蜗牛故事亲子阅读读后感怎么写？
读后感是谈论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的案例来说明从“读”中悟出的道理。因而,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙说,又有必要说理。叙说是谈论的根底,谈论又是叙说的深化,2者有必要联络。读后感以“感”为主。要适当地引证原文,当然引证不能太多,应以自个的言语为主。在体现办法上,可用夹叙夹议的写法,谈论时应重于剖析说理,案例不宜多,引证原文要简练。在结构上,通常在最初归纳式提示“读”,从中引出“感”,在侧重表达感触后,结束又回扣“读”。
4、1岁~2岁幼儿用的亲子阅读的小故事，哪里有？请介绍我1下。
小熊宝宝绘本，是1套的，在当当网上买，15本。不到50块。图画很漂亮，可爱，我家孩子很喜欢。最适合1岁到两岁亲子读。
5、幼儿亲子阅读小故事简短【10篇】
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6、亲子阅读魔鬼面包故事读后感
亲子阅读读后感——母亲篇
自从女儿上了小学，，孩提时代看小人书的感受又1点1滴、慢慢拾起来了。每晚，与女儿1起阅读图画书、1起朗读拼音读本，每天都会有点收获，或是发现她的1些心思、1些爱好、1些感悟，亦或是觉得拼读又顺了些、识字量又多了些。
都知道阅读有很多很多作用，可以开拓孩子的想象力、启发孩子的思考力、提高孩子作文的语感、培养孩子情商……学前暑假里，就到处请教那些阅读做得比较好的同学家长，是如何培养阅读能力。记得刚开学，第1次家长会，我就很着急的问李老师：“如何提高阅读能力？如何引导孩子阅读？”老师的回答是：“多亲子阅读，多讲故事，贵在坚持。阅读的功效不是那么立竿见影的，是潜移默化的，靠1点1滴的积累。”
如何让孩子爱上图书，自发地、主动地阅读，这是亲子阅读第1重要的事。陪伴孩子看图画书，不要老是唠叨、机械式的提问，而要如何引导、启发。至于如何理解图画书的内容、意义，说实在我认为见仁见智，个人理解都不1样。刚开始，我不断纠正、灌输孩子对图画书的理解，但慢慢的觉得我错了，因为不同的年龄、不同的文化、不同的经历、不同的环境，都有不同的理解，每个人都可以去揣摩图画书中的奥妙。对图画书的理解，不应该只有1个标准，不应该像数学公式1+1=2那样，每个人的理解是不1样的。我应该是如何引导她去理解，而不是灌输她，应该是让她自己去发现、去理解。
陪伴孩子阅读的过程中，我自己也收获颇多。读到《愿望树》很有感触。绘者用那淡淡的水彩色激起了我们的向往，1会儿是蔚蓝的天空、绿色的草地，好清新开阔；1会儿是熊妈妈营造的温暖的面包黄，好温馨的感觉；1会儿又换到清冷的原野，显得好孤独。小熊贝迪与弟弟争玩具突然发脾气，被熊妈妈说几句就摔门出去，留下来的是该如何做的熊妈妈。当我碰到孩子这种情况，会如何做呢，是责骂、劝说，还是…….但熊妈妈没有去训斥贝迪，甚至没有安抚没有出去找寻出走的孩子，只是默默的创造了故事里的神奇，给孩子留下了自主平复的时间和空间；又给了孩子下台阶用温暖热情的怀抱迎接心情平复下来回家的孩子，这可是我所欠缺的啊。这个故事很平凡、很现实，但我想我做不到，肯定会唠叨，然后小家伙会更固执。（在阅读的时候，小家伙很细心，看到了熊妈妈悄悄放煎饼的手，看到熊妈妈送毯子静静离去的背影，看到了熊妈妈提着提灯轻轻的挂树梢的镜头，懂得了熊妈妈的母爱真是伟大啊。她说喜爱书中的小动物们，那么友好、热心的想帮助小熊，1起分享，她好像是感悟到分享的快乐。）。
