大头儿子和小头爸爸地铁马戏团阅读记录卡怎么做?快啦觉,幼儿园图书漂流分享记录卡怎么写
1、大头儿子和小头爸爸地铁马戏团阅读记录卡怎么做?快啦觉
这位知友，《大头儿子和小头爸爸：地铁马戏团》是2008年少年儿童出版社出版的图书，拼音助读 全彩设计 童心童趣作者是郑春华。 作者简介郑春华，我国著名儿童文学作家，中国作家协会会员，在儿童文学创作领域成绩卓著。著有《紫罗兰幼儿园》《贝加的樱桃班》《非常小子马鸣加》等多部作品，作品曾荣获“冰心图书奖”、“国家图书奖提名奖”、“全国优秀少儿读物1等奖”等多项国家级奖项。 其代表作《大头儿子和小头爸爸》多年畅销，已成为我国优秀原创儿童文学最典型的代表作品之1，由它改编的同名动画片风靡全国，深受小读者喜爱。内容简介《大头儿子和小头爸爸(拼音版):地铁马戏团》精选了十5个关于大头儿子和小头爸爸的生活小故事，在贴近生活和心理的现实基础上融入了作者合情合理的想象，是质量上乘的低幼文学作品，全文配拼音。
2、幼儿园图书漂流分享记录卡怎么写
幼儿园图书漂流阅读记录表写法。
1、图书书本名字。
2、读书幼儿姓名。
3、幼儿读书时间。
4、图书种类。
3、如何制作幼儿园阅读记录册制作
电脑word表格进行制作。 制作步骤：
1、打开WORD文档，点击菜单栏上“插入-表格”，在文档中创建表格。
2、合并表格的第1行，输入阅读记录卡的标题。
3、在表格中填写阅读记录卡相关的数据信息，包括书名、作者、阅读时长、好词好句、阅读感想等。
4、大头儿子和小头爸爸地铁马戏团阅读记录卡怎么做?快啦觉
这位知友，《大头儿子和小头爸爸：地铁马戏团》是2008年少年儿童出版社出版的图书，拼音助读 全彩设计 童心童趣作者是郑春华。 作者简介郑春华，我国著名儿童文学作家，中国作家协会会员，在儿童文学创作领域成绩卓著。著有《紫罗兰幼儿园》《贝加的樱桃班》《非常小子马鸣加》等多部作品，作品曾荣获“冰心图书奖”、“国家图书奖提名奖”、“全国优秀少儿读物1等奖”等多项国家级奖项。 其代表作《大头儿子和小头爸爸》多年畅销，已成为我国优秀原创儿童文学最典型的代表作品之1，由它改编的同名动画片风靡全国，深受小读者喜爱。内容简介《大头儿子和小头爸爸(拼音版):地铁马戏团》精选了十5个关于大头儿子和小头爸爸的生活小故事，在贴近生活和心理的现实基础上融入了作者合情合理的想象，是质量上乘的低幼文学作品，全文配拼音。
5、幼儿园图书漂流活动方案
幼儿园图书漂流活动方案 石浦镇昌国幼儿园
1、活动思路 本次活动旨在营造良好的阅读氛围，为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，通过阅读活动丰富幼儿的生活，促进幼儿良好学习习惯和个性品质的养成，让幼儿在阅读中开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力及语言表达能力，同时，促进师幼共读、同伴共读、亲子共读，让幼儿园书香4溢，让书香伴随孩子成长。
2、活动目的 1.优化资源配置，实现家庭图书的资源共享，让孩子们分享更多的图书。 2.培养幼儿良好的阅读习惯，体验分享的快乐，增进社会交往的能力。 3.建立家庭、幼儿园合作阅读共同体，搭建起家园沟通交流的平台，在互助、共享中提高幼儿的阅读兴趣。
3、活动时间 2018年9月—2019年1月
4、活动要求 1.珍爱同伴的图书，如发现破损，请及时修补，并告知班级老师。 2.1次只选取1本图书，阅读完后签名并放回原处，以便其他幼儿继续阅读，借阅时间不得超过两天。 3.请家长指导幼儿认真阅读，并及时填写阅读记录卡。 幼儿园图书漂流活动方案 “图书漂流”活动最早起源于美国，是美国人罗恩·霍恩贝克尔最先发起的，出发点是想让1些尘封于书架上的书重新走上社会，从而把整个世界变成1个大图书馆。 这1活动始于上世纪60年代，人们有时会在出租车的后座，公园的长椅或公共汽车上发现1些书籍，上面贴着类似“请阅读我吧”、“请翻开我看看”之类的小纸条。 在他们翻阅过这些书后，再把它放在新的`公共场所，它便开始新的1轮漂流。“我是1本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”“不用借书证，不必付押金，把它带回家看完后，再按书内说明将它放到特定地点，让它‘漂流’到下1位读书人手里。” 活动目标 1．通过图书漂流活动培养幼儿节俭、和伙伴分享的好习惯。 2．通过漂流活动，懂得爱护同伴的图书。 3．通过漂流活动，为幼儿搭建交流分享的平台，以提高幼儿的表达和表现能力。 活动主题 书在你我间旅行， 你我在书中畅游。 活动准备 1．幼儿园为每位孩子准备1个透明袋并做上每个幼儿的标记。 2 .幼儿园设计表格： 《漂流标签》、《图书漂流目录》、《图书漂流轨迹图》、《图书漂流阅读小记》 漂流时间 1．5月以班级为单位开展，6月全园互通开展。 2．漂流周期：孩子每周5选择自己喜欢的3本书带回家，下周5上午带回幼儿园，选择另外3本喜欢的书带回家。漂流时间为1个星期。 具体时间 1．请家长和孩子1起选择3本书，填写并张贴《漂流标签》（本书班级、本书主人）后，带到幼儿园参加图书漂流活动，填写电子版《图书漂流目录》。 2. 幼儿园和班级分别设置图书漂流中转站，老师将参与漂流的图书统1编号。 3. 孩子每周5选择自己喜欢的3本书带回家，填写书本里面的《图书漂流轨迹图》，进行亲子阅读，阅读后，填写《图书漂流阅读小记》。 下周5上午带回幼儿园，选择另3本喜欢的书带回家。 活动要求 1．请珍爱每1本漂流图书，漂流的图书用阅读透明袋传递，阅读的时候保持图书清洁和页面完整，如发现破损，请及时修补，并告知班级老师。 2．阅读期为1个星期，阅读完图书后请及时返回幼儿园(如遇幼儿生病不能来园，请家人代为送还)，以便其他幼儿继续阅读。如提前完成可转漂给其他同伴，但要按时将图书返回漂流中转站(班级漂流角)。 3. 图书漂流中，难免存在丢失或被私藏的情况。但这只是极少数的1部分。如不慎遗失，请按原价赔偿(不论新旧)。 图书漂流的宗旨是分享、信任、传播。漂流书香，漂流知识，漂流信任，图书漂流是对诚信自律和文明阅读的期待，让我们做图书漂流的文明使者。
6、幼儿园中班图书区域活动方案
学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第1任老师，家庭、学校是孩子1生受 教悔辩育 的两个重要阵地。以下是我精心收集整理的中班图书区域活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 中班图书区域活动方案1 教学目标：
1、能细致地观察画面，较清楚地描述出松利和小动物之间的游戏情景，理解 故事 的前半部分。
2、能正确运用“咯咯”、“哞哞”等象声词，学习小动物的“__，我要和你1起玩”句型。
3、乐意自主阅读，并大胆分享阅读成果。 教学过程：
1、谈话导入，引起兴趣
1、师做嘘状，请幼儿模仿：并探讨“嘘”的意思吗(静下来，不要有声音)
2、师：今天老师就带来了1本好看的书，书名就叫“嘘”。
2、通过观碧岩缺看PPT，进行重要页面的导读，了解事件的起因。
1、师出示PPT扉页，引导幼儿观察：画面上有谁?她在干吗?
2、师小结
3、师PPT第3页：松利这是在哪里?有人和她1起玩吗?
4、师小结：今天，松利的妈妈生病了，躺在房间里休息，爸爸很忙，所以松利只能1个人在房间玩。
3、引导幼儿自由阅读，发现房间里发生的有趣的事。
1、师：可是今天，松利1个人在房间玩的时候发生了1些有趣的事情，是什么呢?答案就在这本好看的书里，请你从第3页1直看到有回形针别住的地方，等下把你的发现和大家1起分享。
2、幼儿自由阅读图书，师作巡回观察、指导。
3、阅读后交流，重点引导幼儿学习角色的语言与动作，理解内容。 ——谁来 说说 你发现了什么(师随幼儿的发现用PPT展示相应页面引导幼儿讲述画面内容) ——谁来了，猜猜它会说什么
4、师：那到底松利有没有和它们1起玩呢?让我们来看1看吧
4、集体阅读P17\19
1、师PPT17：你看到了什么?再看看这张(师放PPT19)它们高兴吗?你从哪里看出来的?
2、师小结
5、结束延伸部分 师：可是，听，什么声音(放录音：金松利!)这声音听上去什么感觉?(很恐怖，很生气)这是谁的声音啊?(是爸爸)爸爸为什么会发出这样的声音，接下来会发生什么事呢?让我们下节课再来讲 中班图书区域活动方案2 活动目的： 家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。 活动 口号 ：
1、发愤识遍天下字，立志读尽人间书。
2、让学习成为习惯，让读书成为乐趣。
3、我读书，我快乐，我读书，我美丽。 活动准备： A、校园
1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传 标语 、 名人 名言 等，营造出1种浓郁的读书氛围，让全校学生明白读书的益处。
2、学校图书保证做到全天开放，每班设有图书角，图书角上必须有1定数量的图书，为学生借阅图书提供方便。
3、各班级学习园地中开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推广优秀书目，交流学生和家长的 读书心得 ，让孩子好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。 B、家庭
1、每个家庭为孩子创造1个好的阅读环境，做好4个1：1个不受外人干扰的小阵地，1张小书桌，1个小书架，1个台灯。
2、家长带孩子购买1些 必读书目 。 活动过程： 第1阶段：宣传动员
1、向家长宣传：家长学校将开展“我读书，我快乐”亲子读书活动，并简要说明此项活动的目的。(各班级向家长发放“亲子读书活动” 倡议书 )
2、家长学校召开家校联谊活动，讲明家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读的重大意义，号召亲子共读。并枣宏倡议老师、家长和孩子同阅1本好书，在学校和家庭中形成读书热潮。 第2阶段： 方法 探讨
1、向家长推荐孩子必读的书目或要购买的书目，每学期至少两本。如结合语文课文开展拓展阅读，3年级学习了《想别人没想到的》后，可指导家长和孩子1起读创新故事，提醒家长督促孩子开展阅读活动，保证阅读效果。
2、各班级设计家庭课外阅读反馈表，要求家长于每周或隔周填写1次，如实反映孩子在家的阅读情况。
3、根据反馈表，评选每月读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。
4、在家长会中，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法，发现家长中“亲子共读”的榜样，提议这些家长把自己的阅读 经验 进行心得交流，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。 第3阶段：成果汇报
1、开展迷你书签、亲子读书记录卡等制作比赛。
2、开展“我和孩子共读书”家长征文比赛。
3、开展“小书房评比”活动，数1数我有几本藏书，比1比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。
4、评出1批书香家庭。 中班图书区域活动方案3 活动目标
1、家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。
2、激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。 具体策略
1、了解孩子们的家庭阅读开展情况。
2、通过班级网络介绍亲子阅读活动情况。
3、积极组织家长和孩子在家亲子阅读每天不少于1小时，并在班级的亲子连线园地里进行专版展示。
4、每月组织1次在园亲子阅读活动，由我们老师提供绘本，利用下午离园时间4点到4点半开展。
5、召开家长经验交流会。
4、具体活动安排 3月份：由教师介绍绘本阅读的主要方法，家长互相交流自己与孩子亲子阅读的经验。 4月份：幼儿园提供足够的绘本，家长与孩子自选绘本阅读，教师与他们随时交流。 5月份：亲子阅读绘本后，家长与孩子进行绘本表演。 6月份：亲子阅读优秀经验介绍。本学期和孩子们1起阅读的绘本是《树真好》《牙医有蛀牙?》《奶奶和小猫》《伟伟找快乐》《爷爷1定有办法》《爷爷弹钢琴》《小猪玫瑰》《兔子兔子的红眼睛》《小熊记者》《小猫王子》《影子和我》《生气汤》《小鸭鸭回家》《健康精灵村》。 具体活动记录 第1次活动记录
1、师：大家都知道语言的发展在孩子的成长过程中起着不可估量的作用，而阅读在语言的的发展中又有着非常重要的地位。所以，本学期开始我们开展亲子阅读系列活动，希望通过这些活动能让我们在亲子阅读活动中充分发挥其作用。
2、首先请家长们相互交流1下自己在亲子阅读中的1些方法与经验。
3、教师简单介绍1下在幼儿园的1些阅读活动。 (1)运用“猜测“和”遮挡“，让阅读过程充满悬念。阅读活动是语言活动的1大内容。如何让幼儿喜欢阅读活动，发展幼儿的语言能力和思维能力?我经常会运用“猜测”，“遮挡”分段方式让幼儿有机会说出不同的想法，语言能力得到提升，思维更加丰富。例如：诗歌《下雨了》我将大象遮起来让幼儿欣赏前部分内容，下鱼了动物如何躲雨?再通过图片上的太阳引导幼儿下雨怎么会有太阳?孩子们此时专注力很强，大胆地猜测。我出示大象时孩子们哈哈大笑。原来是调皮的小象在洗澡。 (2)提供合适的环境，让幼儿大胆地创编表演。其实阅读理解的最终目的是为了很好地运用语言知识进行交流，因此我们要提供环境，让幼儿大胆地创编，表演。而情景表演是孩子非常喜欢的，也是最直观的。它能让幼儿很好地理解，表现故事情节。 总之，在教师精心组织的，讲求技巧的阅读活动中孩子们能得到无穷的乐趣。通过图书阅读，欣赏，角色表演来理解故事，从而真正地让幼儿阅读能力得到提高。 第2次活动记录 教师介绍1下亲子阅读的建议及方法。
1、为孩子打造1个温馨的阅读环境。 孩子应当拥有1个属于他自己的阅读小天地，可以是1个阅读室，也可以是1个阅读角。“专属”对于孩子来说很重要，会使孩子对这块小小的天地产生归属感，所以可以让孩子共同参与设计，例如：1张全家福放在小书桌上，几个小玩具靠在小书架旁，家庭特有的温暖气息就会悄悄溢出，孩子也会更乐意窝在自己的小天地里看书。其次，无论是孩子单独阅读还是与家长共读都应保持相对安静的环境，如关上电视机、音响设备，以免影响孩子阅读，家长也应轻声交谈。
2、要意识到亲子共读的重要性 亲子共读，是的阅读方法之1，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出1些时间陪孩子阅读，是有固定时间陪孩子阅读。
3、要培养孩子1定的阅读规则 在阅读活动中需要培养孩子1些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
4、要激发孩子兴趣，探索多样的阅读方式 绘本阅读活动不是1种纯粹的学习书面语言的活动，而是通过阅读形式获取信息的方法技能，家长可以采用多种阅读形式，给孩子创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。 设疑式——猜1猜阅读前，可以先提几个问题，让孩子带着寻求答案的心理，调动他对故事的兴趣，而且还能培养幼儿的 想象力 。比如故事《会动的房子》，我们可以先请孩子猜1猜：“房子为什么会动?房子是怎么动的?”孩子猜1猜后，我们不置可否，让他们自己慢慢从书中找到答案。有的故事则可以在讲述中设置悬念，讲到关键处，突然来个急刹车——接下来会发生什么事呢?你猜猜看!这时，孩子往往是急不可待地要继续下去。 交流式——聊1聊孩子的情绪极易受他人的感染，所以如果父母与孩子经常交流自己看的书，比单方面看书的效果要好几倍!平时多和孩子讨论书中的情节，以平等的口吻跟孩子交流你们各自的体会，这些无疑会大大加深他对读物的理解，进1步启迪思维、积累语言、激发兴趣。 活化式——演1演对于讲熟、讲透的故事，我们要求家长引导孩子进1步深入理解内容和应用故事中的语言，在家庭中可以分角色表演，开始时可以是父母试着用生动的语言去模仿故事中的对话，然后引导孩子参加表演，并且1定要告诉孩子每1本书都是1个好听的故事，都可以让全家人来表演。运用表演将书本活化，对孩子的理解力、表现力，肢体运动能力的发展影响很大。 第3次活动记录 提供绘本，家长与孩子共同阅读。 家长可以自选绘本和孩子进行阅读，教师随时与他们交流。 第4次活动记录
1、请家长们相互交流在这学期与孩子进行亲子阅读的优秀经验。
2、相互交流还存在的困惑。 中班图书区域活动方案4 活动目标： 1.感受科学绘本内容的奇妙有趣，积极带着问题到书中寻找答案，萌发对科学秘密的探索欲望; 2.能通过粗读、精读、再读等方式反复阅读绘本，获得对比前后页读、重点画面细致读、完整连贯读等阅读经验; 3.能在游戏体验式阅读过程中，理解科幻故事情节的神奇有趣。 活动准备： 绘本《沙子的下面是什么》每人1本;根据绘本内容制作PPT;地球剖面结构图;自备1件外套用于游戏。 活动过程：
1、关注幼儿已有经验，引发阅读科学绘本的兴趣 1.师：小朋友喜欢玩沙吗可以怎么玩 鼓励幼儿用完整语句简单讲述自己玩沙的经历。 2.PPT集体阅读P1～3。 3.引发幼儿谈论“沙子的下面是什么”
2、关注共鸣问题，引导幼儿积极在书中寻找答案 1.粗读：鼓励幼儿逐页翻书，带着问题“沙子的下面是什么”自主阅读。 2.精读：结合PPT，帮助幼儿观察重点页面，引导幼儿发现地球里面的秘密。 (1)重点阅读P6～8，结合画面观察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是岩石的科学知识。 师：沙子的下面是什么呢刚才小朋友在书中发现了答案。大家先发现了什么接着发现了什么最后发现了什么 (2)对比阅读P6～8和P13～15，了解地球的1端和另1端的结构是1样的。 结合地球剖面图，帮助幼儿理解绘本中的内容，引导幼儿感受发现的快乐。 (3)集体阅读P9～13，探索地球里面的结构，获得地壳、地幔和地核的科学认知。 结合地球剖面图，引发幼儿对神秘地球的探索欲望。
3、关注幼儿阅读特点，鼓励重复阅读故事 1.再读：跟老师1起完整翻书阅读故事。 注意讲故事的语气语调，能引发幼儿对故事情节的关注，重点读角色的对话。 2.配合PPT，模仿画面中的角色对话。 PPT呈现幼儿感兴趣的画面，幼儿看着画面情景主动表演对话。
4、关注幼儿游戏体验学习，帮助感受科幻故事的神奇有趣 1.通过游戏体验故事的精彩部分 师：快穿上隔热服，跟随老师1起进入地幔吧! 幼儿用自备外套装扮自己，引导幼儿和老师1起扮演角色，在游戏中体验P9～13的故事情节，PPT同步呈现P9～13的页面，营造身临其境的场景。 2.运用多通道参与阅读，感受理解科幻故事情节鼓励幼儿在游戏中运用多通道多感官，边听讲解边看画面边随情节变化表演。 活动延伸： 鼓励幼儿带着小任务通过上网查找、图书查阅、视频欣赏等多途径阅读。 师：沙子的下面是另1处沙滩，故事里的这个答案你想到了吗还有可能是什么神秘的地球到底还藏着哪些秘密，请你们邀请爸爸妈妈1起去寻找! 中班图书区域活动方案5 活动目标： 1.喜欢故事，能安静地自主阅读并能基本读懂书中的内容; 2.学习句式，我是快乐的(动物名)，生活在快乐的小树林; 3.了解动物之间的友情，试着学习帮助别人。 活动准备： 图书人手1册，PPT课件 活动过程：
1、封面阅读，引起故事阅读兴趣 集体阅读图书的封面，请幼儿看图猜想故事发生的人物以及地点，引出图书书名《快乐的小树林》、作者姓名，并请幼儿猜想故事的内容，树林里到底发生了什么快乐的事情
2、自主阅读 请幼儿自主阅读图书。 教师提出要求病提问：1.安静地阅读，1页1页翻书仔细阅读，如有需要，请小声跟老师或者小朋友讨论。2.快乐的小树林里住了哪些动物，发生了什么快乐的事
3、集体阅读 1.教师根据自主阅读前提出的问题，请幼儿说出快乐的小树林到底发生了什么事 请幼儿积极发言，并充分保证幼儿的话语权，如有需要，可以先请幼儿进行讨论。 2.从第1页集体阅读，精读第1段，学习句式我是快乐的_×，生活在快乐的小树林，并用动作辅助表达。 3.教师引导提问，快乐的小树林还住着谁 依次集体阅读小甲虫、毛毛虫、蒲公英，可以分组或者个别幼儿重复句式进行练习。 4.教师提问：“快乐的小树林里，住着那么多快乐的小动物，真好，我也想去小树林里看看，树林里这些快乐的动物们，来，我们继续来看看吧。” 如有幼儿提出异议，请幼儿说，如果没有幼儿异议，PPT翻到老灰熊1页。 给予孩子充分的时间观察画面，让孩子说出小灰熊与其他动物表情的不同之处。 续引导：“哎呀，快乐的小树林里还住了1只老灰熊，可是，你们觉得他快乐吗” 教师读文字，“原来老灰熊生病了，听见外面的歌声，他还粗声粗气的吼起来“吵什么眇不许再唱了。” 教师用夸张的语言和表情“天哪，这下可怎么办呀”引导幼儿回忆自主阅读时的内容，以及自己积极地想出解决的办法。 教师仔细耐心听取幼儿的回忆以及想法后，我们来看看，他们是怎么解决的。 5.将PPT翻到老灰熊出洞口找东西吃的1页，集体观察画面，引导幼儿读图，小动物都做了什么，分别给老灰熊送了什么东西，并请幼儿猜猜，老灰熊吃了大家送来的东西，会怎样 问：为什么老灰熊会好起来快乐起来引导幼儿理解帮助与被帮助的快乐。 老灰熊快乐起来，你们猜，它会唱什么 引导幼儿说出“我是只快乐的老灰熊，生活在快乐的小树林”。
4、活动延伸 你们猜快乐的小树林里还住着什么动物，他们会唱什么歌 请家长和孩子们1起续编故事，并用把自己所想画出来，和大家1起分享。 幼儿园中班图书区域活动方案相关 文章 ： ★ 幼儿园中班区域活动计划方案 ★ 区域活动方案中班 ★ 大班阅读区域活动方案 ★ 中班区域活动方案策划方案 ★ 幼儿园区域活动策划 ★ 幼儿园中班区域活动教育计划 ★ 幼儿园中班区角活动设计方案 ★ 2017幼儿园中班区角活动设计方案 ★ 实验幼儿园中班区域计划(2) ★ 2020年幼儿园图书室活动计划精选。
