孩子不会写的字似乎永远记不住怎么办,美国孩子一年读100万字！看看他们的英文阅读力是怎么提高的？

1、孩子不会写的字似乎永远记不住怎么办

儿童 识字，靠的是形像记忆，1般是能认识不会写，不会是会写了才能记住，这样的学习方法效率太低，不利于孩子以后的学习。学习会变得很累，进而失去学习的快乐和兴趣！ 先让孩子会认，我用的是〈速读童 〉它采用韵语识字，集中识字到方法，不用拼音，不讲意思，也不写字，学习的时间安排符合艾宾浩斯遗忘规律，将宝宝的学习潜能发挥到了极致，每天只需要两个10分钟， 《速读童》主教材《等级字经》是作者按照被公认为世界使用时间最长影响最大的儿童启蒙识字课本《千字文》“字不重用，韵语连篇”的格式编著而成的1部韵文式文字表。以现代汉语的形式再现了久已失传的识字方法，是世界上最奇妙的识字教材。教材的奇特可以归纳为几个方面。奇特之1，在于它汉字分级，他按照“国家汉语水平考试大纲”（HSK）规定的常用汉字分解标准。甲乙丙丁4级制编写的识字教材，从高频常用字倒是常用字依次深入，更加符合儿童的认知特点。奇特之2，在于它全文1字不从。他用高难度的写作换来儿童高效率的学习。当儿童学习完这篇韵文时，就等于学完了人生常用汉字。奇特之3，在于韵律连篇，韵律是中国文学的精华，韵律也是最古老最有效的记忆方法，《等级字经》全书汉字都是按照1字1声，两字1词，4字1句，8字1韵的风格排列，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，儿童很快便能背诵易学易记。 奇特之4，在于它快速高效，普通儿童3到6个月即可学完人生常用汉字，轻松过识字关，将彻底解决汉字认读“少慢差费”的问题，让汉字成为世界上最容易学的文字之1。奇特之5。在于它能集正音，识字，组词，习韵，学知于1身，是诸多识字方法的集大成者。奇特之6。在于它的设计独特。其板式是邀请众多心理学家和语言学家，根据儿童的认知心理特点和汉语特点设计而成。他根据汉字的大小，形状，色彩，远近，久暂，音节，韵律等不同特点，分别采用了图像记忆，区别记忆，首尾记忆，循环记忆，节奏记忆，韵语记忆，形象记忆，联想记忆等多种记忆方法，这种独具匠心的设计保证了孩子对知识视听记忆的准确性和可靠性，起到了事半功倍的作用。

2、美国孩子1年读100万字！看看他们的英文阅读力是怎么提高的？

美国孩子1年的阅读量究竟有多大？1位居美妈妈曾分享过女儿的阅读经历：女儿6岁的时候，曾经上过1个课外的阅读辅导班，老师给了1个书单，有3百本书，要求每天至少读2十分钟的书。她用了不到1年时间把那里面的书都读了1遍，但她不是很喜欢涉及美国历史的题材。不过当时最让我吃惊的是这份书单揭示出的美国孩子的阅读量。在我的印象里，我从小到大好像都没有读过这么多书。就是从那时开始，我开始关注女儿的阅读。她现在读的书1般2百页左右，每页大概2百字上下。01阅读优先全社会都在重视阅读美式教育的特点之1，就是从小重视阅读。《中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6-9个月开始阅读，中国儿童普遍到2-3岁才开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的、大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国孩子的年阅读量只有美国同龄孩子的1/6。这么大的阅读量是怎么练就的呢？其实，这不仅是老师和家长在起作用，更多的是全社会共同努力的结果。比如带6个月大的婴儿去医院看个病，儿科医生都不会忘了嘱咐你：从现在开始，你要多对他唱歌，多给他读书讲故事。语言能力和阅读能力应该从小培养，开始得越早，孩子越能够终身受益。阅读教育都渗透到婴幼儿了，简直是丧心病狂啊除此之外，美国人对于阅读的重视，最首要的体现就是用政策、法律来宏观引领阅读教育。比如1998年，美国国会通过的《阅读卓越法》，使得阅读教育上升到法律高度；2001年，美国时任总统布什发布的《不让1个孩子掉队》法案，专门就阅读问题制订了包括从学前班到小学3年级的“阅读优先”计划。当然，最明显的体现就是星罗棋布的公共图书馆系统了，无论多贫穷和偏远的社区，都1定会有设施完备的图书馆。这些公共图书馆非常重视培养儿童的阅读兴趣，大多数图书馆设有专供儿童读书的区域。图书馆1角而且，为了吸引中小学生和幼龄儿童读书，在服务方面也特别照顾，只要有家长签字，他们就可以办理借书卡。孩子放学以后，如果父母不在家，需要待在1个安全的地方，那么，公共图书馆就是最好的选择。孩子们在认真看书每1年的暑假，各个图书馆都会搞各种各样的针对孩子们的阅读活动，读的越多得到的奖励也越多。比如由图书馆邀请各界名人为儿童朗读故事，在网站发布夏日阅读书目、指南和有趣的亲子活动，鼓励在线讨论、分享阅读心得等。角色扮演早餐：设计孩子最喜欢的童话故事人物的场景，邀请家长和他们的孩子扮演人物来吃早餐。早餐费用1般是通过社会筹款解决。02讲究策略培养阅读流利度美国孩子不只是追求阅读量的多少，还非常注重阅读能力的培养和训练。而阅读力上来了，阅读速度就能更快，阅读量也就更多，这是个相辅相成的过程。他们学习阅读分两个层次：1是阅读流利度（reading fluency）；2是阅读理解（reading comprehension）。在美国小学的Kindergarten（幼儿园）和1年级，学生们着重于reading fluency的提升，2年级开始阅读流利度和理解同步提升。也就是说，孩子们要阅读，首先要解决第1个问题，流利性，然后才是提高阅读理解的水平。阅读流利性是熟练读者显著的特征。美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为孩子在流利阅读上卡壳,导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在1个词上卡壳就忘了刚刚读过的词，看了这句根本就忘了上句了，怎么可能理解好！而流利阅读的孩子能够准确而自动化地辨别单词，可以把大部分注意力用于阅读理解。还有1点，能流利阅读的孩子会热爱并享受阅读，相反，竭尽全力去听及分辨听到的单词的孩子则不然。阅读速度参考标准。1年级孩子的阅读速度是50-70词/分钟，2年级是70-100词/分钟，3年级是100-130词/分钟。Phonics想必大家都不陌生。英语是1种拼音文字，学会 Phonics，理论上就有80%的英文词汇都能读出来，然后以拼读为突破口，提高阅读能力，从learn to read变成read to learn，最终达到enjoy learning的目的。对于刚开始阅读的孩子来讲，有1个很重要的法宝，那就是Sight Words（高频词）！美国伊利诺伊大学的语言学教授Edward William Dolch，经过对儿童读物的分析和统计后，他整理出使用频率最高的220个词，称之为Sight Words（高频词）。这些词像珠子1样，把那些比较少见的实词给串起来了。掌握了它们，阅读的速度会1下子快很多，也许需要停顿的就是那些不大熟悉的实词了。这客观上又把那些比较生的实词给突出出来了。重复阅读几次之后，孩子们就会对这些生词有很深的印象了。1个外国人将Dolch列出的220个高频词全部编写在了1篇文章里，看了是不是很惊讶？03正向激励“百万富翁计划”聚沙成塔很多家长比较头疼的就是，怎么培养孩子的阅读习惯？孩子对阅读没有兴趣怎么办？这个问题，美国的家庭也很头疼，不过他们把对孩子的激励做到了极致！其中最著名的就是过去十年非常多的美国学校成立的“MILLION WORD CLUB（百万阅读俱乐部）”。“百万字阅读计划”始于2002年，当时丹佛公立学校的督查Jerry Wartgow要求学生每年要读1百万字。Wartgow认为百万字阅读计划有助于推动学区整体目标的实现。为什么要读1百万字？科学研究发现，大量阅读，且阅读能力强的孩子，其整体的学业成绩较高。这个阅读计划并不是教孩子怎么成为百万富翁，而是鼓励孩子阅读，并不断在阅读过程中提出自己的观点、看法，读到1百万字，就能加入俱乐部，获得会员认证——1张面额为百万元的“大钞票”，中间是孩子的头像。孩子们视进入“百万俱乐部”为1种非常高的荣誉，不但可以获得表扬，学校或俱乐部官网会发布公告，而且会获得证书。“你也可以成为百万富翁”，这种激励对孩子非常奏效。我们来看看这个项目都有哪些奖励方式：（各位家长也可以模仿哦）给他们发证书、登报纸；在晨会上发言的机会，让他们在晨会上推荐自己最喜欢的书，推广阅读计划，并有人把这拍成视频记录下来；在集会上拥有VIP席位；免做作业的机会；获得被油漆成金色/贴满现钞图案的贴纸；学校小卖部的优惠券；俱乐部郊游；奖杯；学校管理层带孩子们去下馆子；乘坐豪华礼宾大巴去参观食品工厂；在学校里挂1块匾，把俱乐部成员名字刻上去当然，为了实现100万的阅读量，也不是集中1段时间突击就有的。美国老师、父母会鼓励孩子每天花上至少20分钟阅读，并用reading log（阅读记录单）记录下来。这样每天1点点，聚沙成塔，1年下来，不知不觉就100万啦，更重要的是培养了孩子持续阅读的习惯。数据表明，拥有持续阅读习惯的孩子在美国州考中，英文测试成绩至少能超过90%的考生。月记录单。用bingo的形式设计，孩子每天完成1个任务后就在格子上画叉叉，每周在纸上集满1个横线或者竖线（即5个叉叉连线）就算完成任务04给父母们的建议阅读量大的孩子，学习成绩也不会差英语能力怎么提高？其实看到美国孩子这么大的阅读量，大家心中应该有数了吧？大量阅读是学好英语的最佳途径，而且读得越多，孩子理解力越好，理解力越好，孩子越聪明，又反过来使孩子更乐于阅读，成绩自然不用担心。统编语文教科书总主编、北大温儒敏教授就说过：阅读量上去了，孩子成绩不会差！因此，大家可以像美国的老师和家长1样，多关注孩子的阅读流利度，给孩子列1个阅读计划，每天20分钟，聚沙成塔，积累充分的阅读量。在此基础之上，小编还想给大家1些非常简短的建议：1）不要只追求阅读的数量，更要追求阅读的质量，引导孩子多多思考，慢慢培养孩子的批判性思维能力。古话说的“尽信书不如无书”说的就是这个理。2）父母的言传身教非常重要。你们可以约定1个1起阅读的时间，1到这个时间，就停下其他事开始阅读。可以阅读同1本书，也可以各自阅读，让孩子看到你对阅读的热情，将阅读的渴望传递给孩子。3）关于英语阅读，如果孩子有阅读障碍，或者觉得难度比较大，不妨试试美国阅读培训师Dorothy Augustine提出的这个阅读方法：先边听录音边看书上的文字，再阅读。也就是说，在阅读1个故事之前，先请孩子边听故事录音边看故事文字，然后再阅读。用这种方式学习的孩子：因为是听录音之后才需要阅读，所以通常会觉得很放松；1边听录音，1边看着书上相应的文字，保证两个渠道的信号同时输入大脑；听过2-3遍之后，孩子自然而然地可以跟读；孩子学会更多词汇的同时，加深对文本的理解；当他们听过录音，自己读的时候，通常他们会读得很好；自己读1遍之后，他们会获得很大的成就感，迫不及待的想继续读更多的故事，或者想回家读给爸爸妈妈听。Dorothy认为这种学习方式的好处在于，可以将孩子的挫败感和失败感降到最低，减少孩子的压力，帮助他们成为快乐的阅读者。最后，希望孩子们每年都可以阅入百万，成为“百万富翁”！来源：网络，侵删。

3、教孩子识字的方法是什么

教孩子识字的方法是什么

1、 指读 【初识】 指读不新鲜，好多爸妈都在用，1边用手指着字，1边读出字的音，提高孩子对字的关注度。 以前我们家指读，和大多数家庭1样，就是随意找本绘本开始读起来。后来我发现，指读中孩子是认识了1些字，但理解还不够彻底，记忆不深，今天认识的字，过几天就忘了。 于是，我开始尝试用马克笔将绘本中，想让孩子掌握的高频字圈出来，在指读中，引导孩子找出圈住的字宝宝，再给她讲解高频字的发音和意思。 高频字是指实际应用中，出现次数多、使用较频繁的字，比如“大、小、前、后……”，都是咱们生活中和读书时，常常见到、用到的字。选高频字，是因为孩子学会后用的机会多，容易加深记忆，还能锻炼举1反3的能力。

2、定位联想 【温习】 定位联想是让孩子在初识高频字后，再次温习字的含义。 比如，绘本中有1个被圈起来的高频字“大”，我会将“大”旁边的字蒙住，让千寻结合故事内容猜猜看，和“大”做朋友的是谁，它们在1起构成了什么词？这就叫定位联想，是小学老师常用的1种教学方法。 通常情况下，千寻都可以凭记忆或根据故事内容猜出词语，这时候，我会鼓励她做1些组词造句的延伸。

4、设计1个实验，研究字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

正确答案：(1)研究的问题：字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。(2)自变量(两个)：

1、字频(被试内变量)分两个水平：低频和高频它们的频率来自字频词典。

2、字号(被试内变量)分3个水平：大、中、小号。其操作定义为大号(word文档中的1号字)、中号(word文档中的5号字)、小号(word文档中的8号字)。两个因素结合共有6个处理水平结合每个处理水平结合有40个汉字。(3)因变量：因变量为阅读速度搡作定义为被试的阅读反应时即从汉字开始呈现到被试考试阅读所经历的时间。(4)变量控制：

1、被试的选择要选择在同1个年龄的儿童且男女儿童数目相等；

2、儿童智力水平控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童(教师评定)；

3、汉字材料呈现的颜色、背景颜色、对比度、呈现的位置和距离要相同；

4、指导语要控制的标准1致。(5)被试选择：选取小学3年级儿童20名男女各半视力水平正常。(6)实验过程(如下表)：本设计的两个变量都是被试内变量所以是两因素的被试内设计。6个处理每个处理都40个字1共240个字这240个字呈现的顺序为随机呈现以避免实验顺序的影响。实验开始前儿童先做练习实验熟悉反应方式。正式实验时主试随机呈现240个汉字汉字呈现1秒之前都有预备信号提醒儿童做好准备儿童反应的同时记录儿童的反应时。(7)数据的统计处理：

1、数据整理：删除得分在平均数上下3个标准差之外的被试的数据；

2、描述统计分析计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；

3、推论统计采用两因素的被试内方差分析。如果因素1(字频)主效应显著则可结合描述统计分析得出显著大于或显著小于的结论。如果因素2(字号)主效应显著再进行事后检验判断差异主要存在于哪两个或3个水平之间。然后结合描述统计分析得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著则分两个方向进行简单效应检验：在字号3个水平上分别对字频两个水平之间差异的显著性进行检验考查在字号的哪1个或哪几个水平上字频不同的文章差异显著；也可以在字频的两个水平上分别对字号3个水平之间差异的显著性进行检验考查在字频哪1个或两个水平上不同字号个体的阅读理解成绩差异显著。(8)实验评价：多因素设计具有效率高、额外变量控制较好与实验情况更符合、更接近的优点但设计方案比较复杂统计处理也比较复杂。 (1)研究的问题：字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。(2)自变量(两个)：

1、字频(被试内变量),分两个水平：低频和高频,它们的频率来自字频词典。

2、字号(被试内变量),分3个水平：大、中、小号。其操作定义为大号(word文档中的1号字)、中号(word文档中的5号字)、小号(word文档中的8号字)。两个因素结合,共有6个处理水平结合,每个处理水平结合有40个汉字。(3)因变量：因变量为阅读速度,搡作定义为被试的阅读反应时,即从汉字开始呈现到被试考试阅读所经历的时间。(4)变量控制：

1、被试的选择,要选择在同1个年龄的儿童,且男女儿童数目相等；

2、儿童智力水平,控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童(教师评定)；

3、汉字材料呈现的颜色、背景颜色、对比度、呈现的位置和距离要相同；

4、指导语要控制的标准1致。(5)被试选择：选取小学3年级儿童20名,男女各半,视力水平正常。(6)实验过程(如下表)：本设计的两个变量都是被试内变量,所以是两因素的被试内设计。6个处理,每个处理都40个字,1共240个字,这240个字呈现的顺序为随机呈现,以避免实验顺序的影响。实验开始前儿童先做练习实验,熟悉反应方式。正式实验时,主试随机呈现240个汉字,汉字呈现1秒之前都有预备信号,提醒儿童做好准备,儿童反应的同时记录儿童的反应时。(7)数据的统计处理：

1、数据整理：删除得分在平均数上下3个标准差之外的被试的数据；

2、描述统计分析计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；

3、推论统计采用两因素的被试内方差分析。如果因素1(字频)主效应显著,则可结合描述统计分析,得出显著大于或显著小于的结论。如果因素2(字号)主效应显著,再进行事后检验,判断差异主要存在于哪两个或3个水平之间。然后结合描述统计分析,得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著,则分两个方向进行简单效应检验：在字号3个水平上,分别对字频两个水平之间差异的显著性进行检验,考查在字号的哪1个或哪几个水平上,字频不同的文章差异显著；也可以在字频的两个水平上,分别对字号3个水平之间差异的显著性进行检验,考查在字频哪1个或两个水平上,不同字号个体的阅读理解成绩差异显著。(8)实验评价：多因素设计具有效率高、额外变量控制较好,与实验情况更符合、更接近的优点,但设计方案比较复杂,统计处理也比较复杂。

5、儿童英语高频词

当孩子开始阅读时，他们首先需要学习高频词汇（sight words）。高频词汇（sight words）是经常出现在文本中的出现频率较高的词汇，但不能通过发音来识别它们。 当1个孩子在学校学习的时候，他将被期望学习更多的高频词汇，在他已经知道的单词上构建(或搭建)。 到3年级结束时，你的孩子将能够识别300多个单词。 学龄前儿童高频词汇（sight words） 1旦你的孩子进入学校，老师将有适合你孩子学习的年级和水平的词汇。对于学龄前儿童来说，以下视觉词汇是最常见的： I go see like my is and to the a you it said not down can big little we am have on for at up look she he in that 除了这个列表，你还应该包括孩子经常看到的单词，比如他的名字;兄弟姐妹、宠物或朋友的名字;街道名称;常见的标志或符号;等。 任何孩子经常接触到的单词都可以包括在你的高频词汇复习中。 幼儿高频词汇（sight words）教学策略 视觉词汇是通过基本的记忆来学习的，可以正式或非正式地教授。诀窍在于，在你的学龄前儿童能够理解新单词的情况下，或者在他们不理解的情况下，比如玩耍，你可以通过混合使用有目的的单词复习来帮助他们。 大声朗读 当你为你的孩子大声朗读的时候，1定要在你用到高频词汇（sight words）的时候指出来。如果你在读故事，1定要和你的学龄前儿童在单词下面划线，让他们也这样做。让她把那些字母找出来。 写故事 和孩子1起写1个故事，重复使用高频词汇。例如，你可以用最基本的句子“We go see the (fill in a animal name)”来讲述1个去动物园参观的故事。经常使用和接触“we”、“go”、“see”和“the”这些词，将有助于你的孩子学习它们。 做游戏 玩记忆游戏。把每个高频词汇写在两张索引卡片上。(这样游戏就不会变得笨拙，1次只能处理78个单词。)把牌面朝下放，这样字就藏起来了。让你的学龄前儿童试着匹配单词。起初，匹配主要是通过字母识别，但随着她变得更流利，她将能够自己识别视觉单词。 抽认卡 制作抽认卡。使用索引卡，将每个单词写在1边。和你的学龄前儿童1起练习通读卡片，测试她，看看她能记住什么。 感觉游戏 如果你不介意有点乱，可以尝试别的乐趣，尝试使用剃须膏和做饼干的纸。把剃须膏(奶油，不是凝胶)喷在烤盘上。帮助你的学龄前儿童用她的手指在剃须膏上高频词汇。这个活动的好处是，如果她犯了1个错误，很容易就能纠正过来，书写顺序不重要。通过让你的学龄前儿童“感觉”单词的形成，这样他们会更容易识别这些字母。

6、如何让孩子多认识字

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