如何引导小学生积累经典诗文之吾见,电脑小报（主题：中华传统节日与美食）
1、如何引导小学生积累经典诗文之吾见
湖北省建始县实验小学 唐开菊 《语文新课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统1是语文课程的基本特点。在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文作为文化载体，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。我在不断总结反思中拟定了《小学生经典诗文积累策略研究》这1课题，采取了1系列措施来尽力有效实践课题研究，现将有关做法呈现如下：
1、想法设法培养积累经典的兴趣 兴趣是最好的老师。就自己的成长经历和多年的教育工作，我认为要让孩子对某1事物感兴趣，首先应让其在绝对没有压力的情况下进行，如果1开始就给其套上沉重的枷锁，让其应该怎么做？需要达到什么样的效果？这样的“强加”，孩子往往是被动的、消极的接受。他们永远不可能走进自己主动享受的天地，也不可能碰撞出真正的“兴趣火花”。也许这种兴趣只是“昙花1现”。因此，我在“如何激发学生诵读积累经典诗文的兴趣”上作了以下尝试：
1、美好回忆激发诵读兴趣。 记得我们的孩子还在咿呀学语的时候，父母除了教给孩子1些简单的话语外，还教孩子吟诵朗朗上口、耳熟能详的诗歌。如《静夜思》《相思》《草》等这些上口好记的诗歌，教与被教者都是在1种“无意插柳柳成荫”的状态下进行的，而且家长会感叹自己的孩子记忆力真好。因此我便引导学生回忆其小时候能背诵的诗歌，父母是怎样评价自己的，到现在还能记得多少？是否依然行走在“积累之路”上，以此来激发学生的诵读兴趣。
2、名言警句开启诵读兴趣。 在平时的课堂教学中，我常引导学生学会积累与运用，让学生明白“熟读唐诗3百首，不会作诗也能吟”“记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让学生学会博览群书，做到博闻强记。
3、“以声示范”引领诵读兴趣。 为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。
2、因地制宜选择积累内容 我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。面对如此深厚浩大的经典文化，我们该如何为孩子们选取内容呢？我是这样做的：
1、自由开放选己所爱 小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。总之，让其选择自己喜爱的内容。
2、因地制宜引领内容 除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会张弛相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。如，我在引导学生读了李白的诗后，就会向学生简单介绍李白这个人物，让学生对其有1定的了解，再引导学生诵读积累“李白”的诗；随着时令、节气的变化，我在引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后，让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》，唐朝张继 的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等，通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。
3、经典选择提升素养 我们中华民族有着5千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。因此我让学生从诵读朗朗上口的《3字经》开始，早在小学1年级时，我就把《3字经》的诵读内容张贴在教室里，让学生随时吟诵记忆，很多同学已经会背诵，全班同学基本上能背诵大部分内容。《3字经》以其内容的广泛，在行为礼仪、时令节气、日月星辰等各方面对学生进行介绍，让学生对祖国文化充满神秘感，激发其探究了解欲望。同时我引导学生背诵流传千古的名句名篇。让学生在诵读中陶冶情操，提升素养。
3、运筹帷幄安排积累时间 小学生学习的任务重，学习注意力集中的时间不长，而且孩子们普遍存在被动学习现象。要想利用时空来引领学生猎取更多的语文知识，提升语文素养。我认为老师应该首先树立大语文观思想，充分利用课内外资源和时间，让学生做到时时、处处诵读积累经典，培养其诵读兴趣，丰富其语文素养。因此，我选择了这些时间安排学生诵读积累经典。
1、充分利用校内课间时间 我把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上，让学生利用课 余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上，然后鼓励学生利用课间十分钟或早自习之前，或中午上学以后等这段时间，采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。
2、合理利用晨会、班会时间进行经典诵读 我们班1个星期有3次晨会和1节班会课，我把这些时间充分利用起来，引导检查学生进行诵读。特别是晨会时间，学生精神饱满，记忆力最好，我就抓住这美好时光，引导学生读记。老师适时巡查指导。
3、有效安排课外时间进行诵读积累 学生在校时间只有每天时间的3分之1，绝大部分时间在校外活动。因此，我鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况，而且做好记载，家长签字后反馈信息给老师，让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读。 除此之外，有时在上课之前，有时在下课之时等很多时间都可以引领学生诵读积累。正如鲁迅先生所云：“时间就像海绵里的水，只要努力去挤，总会有的。”
4、异彩纷呈交给积累方法 通过自己的不断实践，不断反思。我认为可以采取以下方法来引领学生诵读。
1、简介背景、疏通诗意引领背诵 古诗词是祖国灿烂文化的经典，也是语言之精髓积淀，因此很多 古诗其背景深远、意境悠远。但《课程标准》中也指出：小学阶段的古诗词教学主要是鼓励引导学生诵读积累，而对语法结构、诗意解读等没做过多要求。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意，学生在若隐若现的理解中去背诵古诗效果会更好。而且我试行了，方法可取。
2、图文并茂、想象画面引导背诵 每1首古诗都是1副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其 侧重描写的重点是什么，每1首诗其实都是1篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级学会的认知水平。
3、谱曲配乐、歌舞相伴引导积累 我在引导学生积累背诵古诗词时，想到李煜的《虞美人》，李商隐的《无题》，岳飞的《满江红》都被谱成曲，配成乐，吟诵传唱千古。而其他的诗词也可以走同样路线呀，更何况这更符合学生的兴趣特点。我便引导学生把所要背诵的诗词进行自我谱曲配乐后进行吟唱，可以自由编曲，也可以套用已经会唱歌中的曲子。总之，选己所好来配乐吟唱。这1方法激发了学生强烈的诵读欲望。孩子们利用1切时间为自己的古诗配乐。如有的学生就给杜甫的《江畔独步寻花》陪黄梅戏中《夫妻双双把家还》的调；有的给李白的《独坐敬亭山》配《上学歌》的曲，还有的自编自舞。总之，孩子们在自由快乐中寻求百花齐放，让1首首古诗变成了1支支歌曲，汇成了1曲曲优美的旋律。收到了良好的效果。也激发了学生对经典的喜爱之情。
5、积极评价促进学生成长 《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中1定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用“办古诗小报’、”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀作品和优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“腹有诗书气自华”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典；还组织召开家长会，让学生和家长1起参与“亲子诵读赛”中，既激励了学生又提醒了家长，也让孩子们在“亲子行动”中找到了自己的位置，更好的确定了努力的方向；除外，还在学校举行的大型文艺活动中充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。 总之，我在教学实践中，1路探索，1路总结，1路积累，1路收获。认为要想有效进行我的课题《小学生经典诗文积累策略研究》，必须从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会1直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。相信，当孩子们小学毕业时，其收获的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
2、电脑小报（主题：中华传统节日与美食）
饺子 我国北方人有1种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初1，全家人拜罢年，便围坐在1起，边包饺子边聊天，山南海北，无所不谈，不时引来欢声笑语，大有其乐无穷之意。“水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香”。当人们吃着这滑润适口滋味鲜美的水饼时，如果再知道1些它的来历，谁能不惊叹我们文明古国的源远流长的面食奇苑呢！ 年糕 春节，我国很多地区都有讲究吃年糕。年糕有黄、白两色，象征金银，年糕又称“年年糕”，与“年年高”谐音，寓意着人们的工作和生活1年比1年提高。所以前人有诗称年糕：“年糕寓意稍云深，白色如银黄色金。年岁盼高时时利，虔诚默祝望财临。” 元宵 元宵，原意为“上元节的晚上”，因正月十5“上元节”主要活动是晚上的观灯赏月，后来节日名称也演化为“元宵节”。正月十5闹元宵，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又1个高潮。元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗。 粽子 粽子清香淡雅，软糯滑腻，口味多样，颇受人们喜爱。然而，制作粽子的原料糯米，油性及黏性较大，过量进食容易引起消化不良，并由此产生胃酸分泌增多、腹胀、腹痛、腹泻等症状，所以不可贪食。 月饼 相传我国古代，帝王就有春天祭日、秋天祭月的礼制。在民间，每逢8月中秋，也有左右拜月或祭月的风俗。“8月十5月儿圆，中秋月饼香又甜”，这句名谚道出中秋之夜城乡人民吃月饼的习俗。月饼最初是用来祭奉月神的祭品，后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼，作为家人团圆的象征，慢慢月饼也就成了节日的礼品。 腊8粥 腊8节除祭祖敬神的活动外，人们还要逐疫和吃"腊8粥"。中国喝腊8粥的的历史，已有1千多年。每逢腊8这1天，不论是朝廷、官府、寺院，还是黎民百姓家都要做腊8粥。
3、怎样制作亲子春游小报
搜集关于春游有关方面的素材，然后用水彩笔绘画，中间的文字可以设置下颜色，背景也可以设置颜色下。因为是要做小学生的画报，所以颜色搭配要用鲜艳点的颜色。多用插画，。
4、小学生1大会址小报怎么制作
自己制作也不难的。 1，先选题，比如说科学，比如旅游，比如家庭游戏。 2，选题后，然后再具体到几个事件。先找图片，粘在适当的位置。 3，围绕图片写文字介绍。 4，装饰。空白处，周边装饰上花边。 让小朋友多东东收，也挺有意思的。 如果主题不限的话，找个找几个亲子游戏做做，让老爸在旁边拍照。 游戏过程，颁奖照片，小朋友感言。随便写写，1大堆。
5、小学生1大会址小报怎么制作
自己制作也不难的。 1，先选题，比如说科学，比如旅游，比如家庭游戏。 2，选题后，然后再具体到几个事件。先找图片，粘在适当的位置。 3，围绕图片写文字介绍。 4，装饰。空白处，周边装饰上花边。 让小朋友多东东收，也挺有意思的。 如果主题不限的话，找个找几个亲子游戏做做，让老爸在旁边拍照。 游戏过程，颁奖照片，小朋友感言。随便写写，1大堆。
6、如何引导小学生积累经典诗文之吾见
湖北省建始县实验小学 唐开菊 《语文新课程标准》明确指出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统1是语文课程的基本特点。在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文作为文化载体，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命:充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。我在不断总结反思中拟定了《小学生经典诗文积累策略研究》这1课题，采取了1系列措施来尽力有效实践课题研究，现将有关做法呈现如下:
1、想法设法培养积累经典的兴趣 兴趣是最好的老师。就自己的成长经历和多年的教育工作，我认为要让孩子对某1事物感兴趣，首先应让其在绝对没有压力的情况下进行，如果1开始就给其套上沉重的枷锁，让其应该怎么做?需要达到什么样的效果?这样的“强加”，孩子往往是被动的、消极的接受。他们永远不可能走进自己主动享受的天地，也不可能碰撞出真正的“兴趣火花”。也许这种兴趣只是“昙花1现”。因此，我在“如何激发学生诵读积累经典诗文的兴趣”上作了以下尝试:
1、美好回忆激发诵读兴趣。 记得我们的孩子还在咿呀学语的时候，父母除了教给孩子1些简单的话语外，还教孩子吟诵朗朗上口、耳熟能详的诗歌。如《静夜思》《相思》《草》等这些上口好记的诗歌，教与被教者都是在1种“无意插柳柳成荫”的状态下进行的，而且家长会感叹自己的孩子记忆力真好。因此我便引导学生回忆其小时候能背诵的诗歌，父母是怎样评价自己的，到现在还能记得多少?是否依然行走在“积累之路”上，以此来激发学生的诵读兴趣。
2、名言警句开启诵读兴趣。 在平时的课堂教学中，我常引导学生学会积累与运用，让学生明白“熟读唐诗3百首，不会作诗也能吟”“记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让学生学会博览群书，做到博闻强记。
3、“以声示范”引领诵读兴趣。 为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。
2、因地制宜选择积累内容 我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。面对如此深厚浩大的经典文化，我们该如何为孩子们选取内容呢?我是这样做的:
1、自由开放选己所爱 小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。总之，让其选择自己喜爱的内容。
2、因地制宜引领内容 除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会张弛相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。如，我在引导学生读了李白的诗后，就会向学生简单介绍李白这个人物，让学生对其有1定的了解，再引导学生诵读积累“李白”的诗;随着时令、节气的变化，我在引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后，让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》，唐朝张继 的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等，通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。
3、经典选择提升素养 我们中华民族有着5千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。因此我让学生从诵读朗朗上口的《3字经》开始，早在小学1年级时，我就把《3字经》的诵读内容张贴在教室里，让学生随时吟诵记忆，很多同学已经会背诵，全班同学基本上能背诵大部分内容。《3字经》以其内容的广泛，在行为礼仪、时令节气、日月星辰等各方面对学生进行介绍，让学生对祖国文化充满神秘感，激发其探究了解欲望。同时我引导学生背诵流传千古的名句名篇。让学生在诵读中陶冶情操，提升素养。
3、运筹帷幄安排积累时间 小学生学习的任务重，学习注意力集中的时间不长，而且孩子们普遍存在被动学习现象。要想利用时空来引领学生猎取更多的语文知识，提升语文素养。我认为老师应该首先树立大语文观思想，充分利用课内外资源和时间，让学生做到时时、处处诵读积累经典，培养其诵读兴趣，丰富其语文素养。因此，我选择了这些时间安排学生诵读积累经典。
1、充分利用校内课间时间 我把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上，让学生利用课 余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上，然后鼓励学生利用课间十分钟或早自习之前，或中午上学以后等这段时间，采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。
2、合理利用晨会、班会时间进行经典诵读 我们班1个星期有3次晨会和1节班会课，我把这些时间充分利用起来，引导检查学生进行诵读。特别是晨会时间，学生精神饱满，记忆力最好，我就抓住这美好时光，引导学生读记。老师适时巡查指导。
3、有效安排课外时间进行诵读积累 学生在校时间只有每天时间的3分之1，绝大部分时间在校外活动。因此，我鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况，而且做好记载，家长签字后反馈信息给老师，让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读。 除此之外，有时在上课之前，有时在下课之时等很多时间都可以引领学生诵读积累。正如鲁迅先生所云:“时间就像海绵里的水，只要努力去挤，总会有的。”
4、异彩纷呈交给积累方法 通过自己的不断实践，不断反思。我认为可以采取以下方法来引领学生诵读。
1、简介背景、疏通诗意引领背诵 古诗词是祖国灿烂文化的经典，也是语言之精髓积淀，因此很多 古诗其背景深远、意境悠远。但《课程标准》中也指出:小学阶段的古诗词教学主要是鼓励引导学生诵读积累，而对语法结构、诗意解读等没做过多要求。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意，学生在若隐若现的理解中去背诵古诗效果会更好。而且我试行了，方法可取。
2、图文并茂、想象画面引导背诵 每1首古诗都是1副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其 侧重描写的重点是什么，每1首诗其实都是1篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级学会的认知水平。
3、谱曲配乐、歌舞相伴引导积累 我在引导学生积累背诵古诗词时，想到李煜的《虞美人》，李商隐的《无题》，岳飞的《满江红》都被谱成曲，配成乐，吟诵传唱千古。而其他的诗词也可以走同样路线呀，更何况这更符合学生的兴趣特点。我便引导学生把所要背诵的诗词进行自我谱曲配乐后进行吟唱，可以自由编曲，也可以套用已经会唱歌中的曲子。总之，选己所好来配乐吟唱。这1方法激发了学生强烈的诵读欲望。孩子们利用1切时间为自己的古诗配乐。如有的学生就给杜甫的《江畔独步寻花》陪黄梅戏中《夫妻双双把家还》的调;有的给李白的《独坐敬亭山》配《上学歌》的曲，还有的自编自舞。总之，孩子们在自由快乐中寻求百花齐放，让1首首古诗变成了1支支歌曲，汇成了1曲曲优美的旋律。收到了良好的效果。也激发了学生对经典的喜爱之情。
5、积极评价促进学生成长 《课程标准》指出:为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中1定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用“办古诗小报’、”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀作品和优秀人员来鼓励学生诵读经典;采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“腹有诗书气自华”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典;还组织召开家长会，让学生和家长1起参与“亲子诵读赛”中，既激励了学生又提醒了家长，也让孩子们在“亲子行动”中找到了自己的位置，更好的确定了努力的方向;除外，还在学校举行的大型文艺活动中充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。 总之，我在教学实践中，1路探索，1路总结，1路积累，1路收获。认为要想有效进行我的课题《小学生经典诗文积累策略研究》，必须从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会1直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。相信，当孩子们小学毕业时，其收获的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
