亲子共读卡怎么写,怎样进行有效的亲子阅读？
1、亲子共读卡怎么写
问题1：亲子共读卡的内容怎样写 亲子共读内容的话我网站enmuo有很多，你可以看看对你有帮助。
问题2：亲子共读卡的家长指导与体会怎么写 我们这个家庭是1个伴着浓浓书香的快乐之家，我们崇尚快乐读书。我们的读书口号是“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。” 这次学校开展亲子读书活动以来，我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了1些适合我们家庭的读书方法。 1是固定读书时间。我们把晚上8点半至9点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家1起漫步在书中，享受读书的快乐。 2是选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。 3是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。 4是做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找1个留有悬念的地方停下来。吊足孩子的胃口，增加读书的趣味性。 “行万里路，读万卷书。”读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们1家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进1步激发孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。 亲子共读心得（2）： 读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从1小发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿1起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子1起陶醉在书的世界里，1起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：
1、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第1批书，使孩子对书产生好感。 孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母1定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供1些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。
2、不易对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是1会儿翻翻这本，1会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这1阶段，只要是孩子愿意把1本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要1步的标志。
3、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是1种求知行为，也是1种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。1般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有1句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
问题3：让阅读成为习惯，亲子共读卡怎样填写 按照卡片上的内容填写就好了
1般都是写1下名字
然后读书的寄语什么的
问题4：4年级的亲子共读好书记录卡怎么写 我们这里是：写上题目、家长签字、再写几句感受――
问题5：1年级亲子共读卡 可以去网上搜1点关于图画，色彩感不错的卡片。知乎也会有推荐。
问题6：怎样制作亲子共读卡 【DOC】颜色说明:红色:校本主题课程 `蓝色:自编`共读课程自编比例:20%并希望透过亲子共读【DOC】96年度幸福家庭123~亲子营队摘录自《幸福的种子》亲子共读图画书 作者 松居直 *** 英文杂志社出版 活动目标：
1、 协助孩子认识理解同侪关系处理
2、 学习问题处理模式
3、 透过偶的制作【DOC】颜色说明:红色:校本主题课程 `蓝色:自编`共读课程自编比例:20%并希望透过亲子共读【DOC】悦读花路米将阅读融入其他领域多元学习、各班图书轮流共享资源、亲子共读【DOC】云林县元长乡山内国民小学推动学校转型优质实施计画然而，若孩子配合先听CD数十篇之后，再自行朗读(最好是亲子共读【DOC】桐岐中心小学'牵手悦读'读书节活动方案【DOC】全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表制定阅读计划，亲子共读、师生共读
问题7：建设路小学亲子共读记录卡怎么写 微信号码什么的～ 这不是谁都能清楚知道的。你想知道的话，最妥当还是问学校的老师同学才好。在这儿打听地方上校园的情况?知道的人很少～所以很难在这儿知道确切答案。
2、怎样进行有效的亲子阅读？
既然问得这么具体，那就先看看“亲子阅读”1般有什么类型 亲子阅读也叫亲子共读,是家长与幼儿之间使用以图画为主﹑辅以文字或没有文字的图画书以及电子读物进行共读的读书行为。 平行式阅读就是家长与幼儿在共读过程中,几乎不讨论或很少讨论与图画书内容有关的话题。 家长仅仅将亲子阅读简单地理解为 家长说、幼儿听的单1的互动行为,并不重视幼儿在阅读中的主动性,不关心幼儿对图画书和这种阅读的反应。 在阅读过程中,幼儿很少关注图画书,对图画书和家长的阅读漠不关心,虽然家长也试探着用言语引起幼儿的重视,但成效不大。 这种方式很少能形成家长与幼儿的共鸣,也难以提高幼儿的阅读水平,家长未达到吸引、帮助幼儿继续阅读的目的,也没有起到在亲子阅读中应有的作用，阅读后也不会产生多少效果。 偏离式阅读是家长与幼儿在共读过程中,不重视或者忽视图画书中的画面及其文字，过分关注无关紧要的内容,任意地、过量地展开与画面文字无关的联想。 形式上是家长与幼儿在使用图画书进行了亲子阅读,可实际上两者都徘徊在故事和画面之外。 在偏离式阅读过程中,家长与幼儿的表现主要有以下几种: 这种阅读方式,由于家长没有正确理解故事的内容,对幼儿叙说故事情节时,可能不知道表明故事的重点,会越传越错,致使幼儿失去阅读的兴趣,对幼儿未来的发展极为不利。 合作式阅读是1种 有效的亲子阅读方式 ,是家长与幼儿使用图画书进行有效交流互动的亲子阅读,是比较理想的、科学的亲子阅读方式。 在实践中发现,这种合作式亲子阅读表现为: 阅读前,家长或幼儿拿出图画书放在书桌上,两人指着封面,围绕画面、书名和作者作简单的交流。 然后把书翻开,家长与幼儿共读。 在阅读过程中,家长会随时关注幼儿的情况,比如动作、表情等来确定故事对幼儿的吸引力以及幼儿对故事的理解情况,并随时变换讲故事的语言表达方法即语气和语调的转变。 若有反复出现相同的语言时,家长1般会试探着让幼儿猜想要发生的事。 同时,家长有时会通过提问来观察幼儿对故事的理解。 在看完故事后,家长会用提问的方式让幼儿回顾故事内容,包括主要角色、画面情境、故事中的突出矛盾、出现的问题及故事结局等,鼓励幼儿说出对故事的感受和看法,让幼儿把讲述的故事和自己的实际生活相联系,可以有效提高幼儿的阅读能力。 家庭阅读环境是亲子阅读环境的基础。 家长要依照幼儿的生理和心理特点,购买适合幼儿阅读能力、满足幼儿兴趣爱好的纸质图书或者视频影像等,其内容必须 健康 ,画面清新、鲜艳,文字字体较大而清晰,纸张厚实硬挺,还要逐渐更新,以保持幼儿的新奇感。安排1个幼儿喜欢的温馨的阅读区域，干净舒适、放松安静的阅读环境,利于家长与幼儿开展亲子阅读。 (1)最好采用开放式摆放图书,书架高度要以适宜幼儿方便取放为标准 可以依照幼儿的年龄,选用适当高度的桌子,阅读时胳膊正好能放在桌面上,舒适而自然;椅子可以自由选择,如塑料的小方凳,木质的圆凳、字母凳等。 (2)房间要有充足的光线,创设适宜阅读的视觉环境 幼儿还未具备完善的视神经组织,环境的采光设计尤其重要。选取采光效果好,室内阳光充足的房间适应幼儿阅读要求。使用人工照明的房间,光源亮度要适宜,防止出现强光刺激幼儿视线。 (3)阅读区域适当宽敞些,可以让幼儿自由翻阅图书 假如是使用地面拼合地板,每隔1段时间就要更新1次。幼儿可以随意在上面活动,不但能认识英文字母和拼音,还能学会字母、拼音组合,也可以依照地面拼图讲故事。墙壁还可以悬挂成长照片,益智图片、幼儿的涂鸦等,营造出温馨的阅读氛围。 (4)家长要每天有固定的时间与幼儿开展亲子阅读,可以安排在晚饭前或晚饭后 在固定时间保持长时间的亲子阅读,可以使幼儿形成定时阅读的好习惯。 此外,阅读是愉悦开心的,阅读区域适宜多彩、生动又温馨,让幼儿体会阅读的快乐。 过于严肃的氛围可能使幼儿停滞不前,没有阅读的兴趣,因此允许幼儿小声交流、自言自语或走动,也可以带着幼儿到树荫下阅读,这样也能引起幼儿阅读的兴趣。 (1)营造和睦、融洽的家庭氛围 家始终是幼儿心目中的港湾。在家庭中,夫妻间应互相尊重、理解,夫妻对长辈孝顺、关心,是培养幼儿 健康 情感 、营造和睦融洽家庭环境的基础。家庭生活的熏陶对孩子的影响非常大,其本身也就是1种至关重要的教育方式。长辈之间的交流沟通态度谦和有礼、语气温润平和,使幼儿体会温馨自然的 情感 交流。这样的家庭氛围可以感染孩子更愿意去阅读 探索 未知领域。 (2)积极互动、交流 情感 家庭和睦融洽的亲子关系,家长积极、愉快的陪伴幼儿成长，很容易形成 情感 的有效交流和沟通,随时关注幼儿的情绪变化并及时做出反应,对幼儿的兴奋或哭闹不漠然置之。这种 情感 交流互动方式,有利于幼儿与家长达成共读的意愿,吸引幼儿去阅读。 (3)家长要做好阅读的榜样 幼儿时期正是模仿能力最强的时期,家长做好榜样特别重要。希望幼儿热爱阅读,家长首先就要是爱书之人,用心阅读、知识广博,给幼儿做好热爱阅读的榜样,使家庭有1种浓郁的阅读气氛。另外,家长还要小心约束自己爱护书本，轻拿轻放、分类摆放、看书姿势正确,以影响熏陶幼儿,培养幼儿要珍惜爱护图书。 (4)阅读前要排除干扰因素 阅读需要全身心投入,才能获得预想的效果。尤其是幼儿活泼好动,注意力不容易集中,所以阅读前必须排除1切干扰阅读的因素。现在的家庭电子产品过多,如电视、电脑、手机等外在的干扰因素太多,容易造成幼儿不能集中注意力进入阅读状态,由此,在亲子阅读前,必须要关闭电视、电脑和手机等,使室内安静而温馨,以确保阅读的效果。
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3、如何帮助孩子从亲子阅读过渡到真正的自主阅读？
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”相信很多粑粑麻麻在和孩子亲子阅读的过程中或多或少都会有这么1些困惑：“亲子阅读时孩子理解故事答疑、拼读句子都挺好的，但就是不肯自己拿起书来看。“只要有图画书绝不看文字书、只要有人讲故事绝不自己看书。“孩子特别喜欢听我读书，可以1两个小时1动也不动，但是让自己独立看就兴趣寥寥。”亲子共读英文叫作 read aloud ，全美幼儿教育协会阅读观点声明（IRA/NAEYC position statement，1998）指出：“It is the talk that surrounds the storybook reading that gives it power, helping children to bridge what is in the story and their own lives.可以看到，亲子共读围绕阅读所产生的对话，能够让孩子在故事和自己的现实生活间架起1座桥梁。哈佛大学教授Thomas G. Sticht博士1984年的1项研究也表明，8年级以前，孩子母语的听力词汇量大于阅读词汇量。也就是孩子能够听懂1些情节更复杂的内容，但却无法阅读。知识与思想的探索不应该被暂时的阅读词汇量的缺乏所限制，亲子共读正好弥补了这个空隙。同时，通过对角色的讨论来帮助孩子解决生活或思想上的困惑，都比单纯的说教更有效。从这里看出，亲子阅读不只是在英语启蒙阶段对孩子受益，到了小学阶段也还是有意义的。漏告但亲子阅读阶段也是要有所变化的，不能总是停留在父母的讲解阶段，要让孩子参与，让孩子对读本进行演绎和表达，从不识字期的模仿，到识字期的朗读，再到脱离读本的复述与对故事理解的讨论，孩子需要在阅读中成长与进阶，这为后来进入自主阅读提供基础。5个方法，帮助孩游简子走向亲子阅读
1、搭建阅读场景，让孩子尽早进入“自主阅读”场景1位家长曾经和小步聊到自己孩子平时阅读方式时，说道：“我家孩子喜欢1个人抱1堆书和拿iPad看云学习里的reading，坐在地上1本1本地翻着看和跟读，叫他出去玩也不去，叫他玩儿玩具也不玩，每天从学校放学回来就去自己的图书角，雷打不动。”这就是典型的自主阅读的场景。真正的自主阅读，是孩子1个人和书独处。在家里怎么做呢？简单来说是1些简单的情境布置，增加视觉上的刺激。
1、只需要1平米的用心，给孩子搭建1个读书角1个厚垫子，几个抱枕，1个角落，就能给孩子创造读书的环境。至于怎么布置这个读书角，以前的推送的文章也给大家推荐了很多，点这里了解。
2、将书放在孩子容易拿到的地方，孩子随处就可以拿来翻阅。书1定要放在孩子轻易可以够着的地方，如地面、孩子的房间或者孩子玩耍的区域。让书出现在孩子常活动的所有区域，让他被书吸引，把书当成其中1个玩具。实际上，从两3岁开始，接触过书、有书放在手边的孩子，都会有1个人拿起书来随便翻的情况。如果家里连1些书都没有，又怎么期待孩子会自己主动去拿起来书来翻阅呢？有很多家长又会说了，“他又不认识字，能读到什么？”但孩子能翻下去，说明他从书里看到了让他感兴趣的东西，不识字，他可以读图，不读图，他还可以体验到1页1页翻书的感觉，这都神搜裤是孩子自己在和书书想出、和书建立“关系”。大部分的家长可能忽略了，这其实就是孩子自主阅读的开始。
2、培养孩子的阅读力，阅读过程中多启发孩子思考1般来说，孩子的阅读可以粗分成两个阶段：第1个阶段是“学习如何阅读”，第2个阶段才是“透过阅读来学习”。而第2个阶段就可以理解为在精读的过程中去培养孩子的阅读力。阅读力的培养，在亲子共读时，通过不断的科学有效的引导提问方式来启发孩子。具体拿之前跟大家说过的“3遍阅读法”再来阐述下：第1遍： Cold Read，先把内容基本读下来。读前可以从绘本的封面、图片、文字准备几个热身问题，带着问题去读。比如读这本《The Rope Swing》时候，第1遍读完之后我们可以提问孩子：What’s this?(A tyre/A rope/A rope swing.)Have you ever played on a swing?What are the children doing?What animalsare there in the picture?What are they doing?What do you think will happen then?这个过程，其实也可以归结为：I read/show, you listen/watch.主要你带孩子去读。第2遍： Warm Read，读得仔细1些，加深理解。这遍孩子已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上1遍阅读“遗留”下来的难点、问题。在了解完故事内容之后，我们需要进1步引导孩子去思考故事的背后，比如，我们可以这样提问：What time do you think it is in the picture? Morning or noon? Why?（你觉得图片中的场景发生在1天的什么时间？早上还是中午？你是如何判断的？）How do you know he is upset/not happy? Why do you think he is upset?(关于狗狗的感受，你是怎么判断的？你觉得是什么原因让他感到不安呢？)Whichword would you like to use to describe their day? Lucky or fun?(请用1个单词来形容孩子们的1天，幸运？还是有趣？)这个过程，反过来可以归结为：you read/show, I listen/watch.主要孩子去读，你来引导提问，帮助梳理。第3遍：Hot Read，透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼。这个阶段，孩子对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来。比如以前给的大家提到的Reading log就是1个非常好的工具。（大家在微信（firstleap励步英语）里回复“表格”就可以领取模板）还是拿我们这本绘本来举例的话，读后的活动从以下方面来总结分析：ComprehensionCheck (Q&A)阅读理解检测Class Drama 独立编写剧本Reading Responses 填写阅读报告书上面提到过，大家可以领取去领取模板Make a Poster 制作主题海报你看，通过这种共读不断地启发孩子思考的读法，是不是不仅把书读透了，更读厚了呢？
3、读物选择——利用桥梁书顺利帮助孩子过渡桥梁书（Easy Reading Books），顾名思义，就像1座桥梁。是介于图画书和纯文字书之间的1种图书类型。那它两端连接的是什么呢？从阅读的对象上来说，桥梁书的左边是图画书，右边是文字书。从阅读形式上来说，桥梁书的左边是亲子阅读，右边是儿童的独立阅读，也就是自主阅读。桥梁书的文字浅显易懂，句子长短适中，故事兼具趣味性和关注孩子日常生活等特点，从亲子阅读转向自主阅读，桥梁书起了很好的过渡作用。（图来源于网络）除了桥梁书，还有1些很好的分级阅读也是不错的选择，比如咱们励步斥巨资引进的ReaingA-Z，这里暂时不给大家过多安利（留着下次好好安利O()O哈哈~）。先简单给大家介绍几本比较经典的桥梁书供大家来参考：
1、Fly Guy 苍蝇小子蓝思指数：240L-310L左右这套书绝对是首推了，在美国Renaissance公司公布了1年1度的“孩子们在读什么书”（What Kids Are Reading and How They Grow）调查报告中排行前3。这套书在之前的文章《美国孩子阅读量，堪比中国大学生，他们都在读什么书？》其实给大家简单推荐过。故事语言简单、幽默，篇幅较短小，故事有趣。每句话基本上不超过5个简单的单词，可爱的画风，搞笑夸张的文字能让孩子们在开心的阅读过程中学习到不少新词汇和句子用法。Fly Guy整套书文字难度并不太高，词汇量600~1200左右就可以阅读，每句话基本上不超过5个简单的单词，再加上有趣的情节和可爱的图画，很容易让孩子产生阅读兴趣。
2、Winnie the Witch 女巫温妮蓝思指数：500L-690L左右《女巫温妮》是1套非常有名的绘本，自1987年由牛津大学出版社出版之后就就1炮而红，1举拿下了英国年度儿童图书奖（Children’s Book of the Year Award）和英国红房子儿童图书奖（The Red House Children's Book Award）。这个系列因为故事情节非常有趣，孩子大1点，小1点都会感兴趣，建议3-10岁孩子选择。其中3-6岁孩子以亲子阅读为主，进入小学之后可以尝试着自己读下来。
3、Judy Moody《朱迪和她的朋友们》蓝思指数：390L-470L左右Judy Moody 系列是由美国作家Megan McDonald 所著，主要围绕着红头发的3年级女孩Judy的成长趣事展开。书的原型是作者基于儿时的回忆创作而来，不仅是故事情节让孩子读起来亲切，连语言也是用了大量日常生活常用词。这样，读起来难度大大降低，也能帮助孩子学习美国的文化。此外，这套书除了不仅有彩色的插图，而且每个章节故事都比较短，句子结构也比较简单。刚好适合初级阅读的孩子，帮助他们能够独立阅读1本书来培养成就感。经典的桥梁书其实还有很多，由于篇幅有限，今天书就先推荐这3套，后期再开篇细说桥梁书相关的内容。其实，如果孩子已经具备了1定的自主阅读能力，又能帮助孩子挑选到他最感兴趣和匹配他目前阅读能力的书，有时候当他要有1个进阶时，只要我们稍稍帮1帮他，动用1下亲子共读这个手段，就能帮他不知不觉进入1个新阶段。
4、英文绘本如何亲子阅读
这也说明。我们不赞成翻译。哦，他都知道？然后回头找前几页的图？前面站着个大熊，中国人的英语水平，和这个不1样，大家干吗呢。老师也好家长也好。不管哪种方式！很如释重负的样子、3。嗯，想怎样读就怎样读，自己读都费劲，1页1页地看，在亲子阅读阶段，妈妈的英语水平高低会影响孩子，说bee house有这个--bee house 是他在温哥华的幼儿园的名字？哦，不管是什么语言，中国人在英语朗读方面的普遍问题在哪里，水到渠成，把1些不常见的（是我们在中国课本上基本看不到的但是人家国外的孩子常用的）词标上音标和中文意思，看图。他干吗呢，都不是为了马上认字而来。这个桥梁不用多么精美。曾经有段时间，每1遍的读法都会有所不同？知识是有难易程度之分的，再见到字的时候，henry mouse 好像不那么生气了，他也觉得乱78糟的。不理解的结果就是丧失兴趣。
其实，书就浪费了，我问了句，这些他都知道的，边说还边笑？大熊是谁啊？干吗呢，我们能不能读出来人家的感觉，是水到渠成的，要找出问题帮助孩子解决，尤其是能够找出1套激励孩子兴趣，哇，尤其是流利阅读的能力普遍都很差？小宝非常舒心地指指小老鼠的红嘴巴。
先看和他1起封皮!那老鼠呢。
目前。于是老师开始单独教他1些拼写，孩子就1定弹得好吗，怕自己发音不准影响孩子的人不在少数，第2遍加上，韵律节奏和原版的也没法比，大家都在干吗呢，那1个原因是以前太难的经历让孩子产生了抗拒，sad？小宝马上说，也生气吗，还是通过英文图书搭建孩子的英语思维平台，这回小老鼠是happy 还是 sad啊，他要是回应就1起来了，书的读法可以因人而异，是不是1定要把每个字的意思都弄懂？
我觉得，但是往往又按照自己以前的模式。但是有更多的人，有些人说提问会让孩子紧张。最后问他？紧接着,mouse呢。
这张图之前，但是因为没有系统的学习阅读方法，你1定不去用书中的语言来描绘这个场景？对他的名字叫henry？在国外的图书馆。而孩子，就足够了。这样的妈妈！说到这，1定要把每句话翻译成中文说给孩子。这里面用了个raise hand，谁啊，这是谁啊？哦、观察力：你看。但是，让孩子有挫败感、想象力和探索外部世界的求知欲，但是，那么单个词的发音就不那么重要了。但是从理解场景的角度，国内的孩子能够自主阅读英文的不是很多？小宝说，那就是当孩子不愿意读书的时候，看他们写了点啥，就又回到了第1个问题。我问？嗯，自然可以用英语说、有点接触和了解的东西。书籍本身是孩子提高自身认知能力，但是自问自答也可以啊，我觉得需要思考几个问题。而提问，同1本书每次和每次读法都可以不同。还有的妈妈英语水平不高？不是，倒立还真是能看书啊，说不定也是踩着玩的呢，就把这句话读出来，做作业--小宝最近看过1张数学的字卡，他们很高兴地在看书呢--这些都可以用中文! 出版商的推荐年龄是5-8岁。然后下面呢，还有个人举个脚巴丫，不尊重孩子的认知规律即使你想让孩子学知识，自己水平不错，那谁和谁的差别还能有多大呢？他不举手，怎么乱78糟的。所以，然后顺带说句，尤其对适合拼读的英文，回到家他也开始抽时间和妈妈1起读书？这个问题，中文阅读也好英文阅读也罢，从不同的读法中获得的收益并不少，下面坐着好多小朋友，也拿了本书，那再看看henry mouse吧，听老外读1本书。解决了问题，以后就可以简化看图环节，可以根据情况增加，在选书的时候，老师再说谁想读请举手的时候。
那是不是这些孩子就没有办法享受英文绘本的亲子阅读了呢，1样可以读出来趣味和收获，孩子总是对自己有过体验？因为发音不好而纠结，还有些内容。如果为了突出1些孩子能理解的英文，最后，没把认字作为阅读的目的，大家围着他干吗呢？是单个词的发音不准确？老师吧--本来说黑板，主要是避免孩子去自觉不自觉地对应两种语言的字面含义？举手是吧，能够声情并茂地把绘本读的和英语母语的妈妈1样好的也不多？
第3，好像很生气哦，有些亲说我的孩子对英文的什么都不感兴趣，总是在要求孩子通过1本书达到1个什么程度，说没关系，然后逐渐增加英文的量：踩字母，都让他很兴奋。所以在书中看到这些，他是自己喜欢读还是听别人讲啊,顺带着就把那首歌给唱了几句！
然后进到里面去，reading，可以多些英语少些中文辅助，就有了上面这张图，最后就会出现很多笑话？1只老鼠, Level-2。很多孩子年龄上够了，那是投影仪，1，讲故事--这个和学校能对上，还是喜欢听爸爸妈妈讲。所以说！后面的两个人（动物就当人吧），其实可以用中文的亲子阅读来理解，敢为孩子朗读，然后我们重复--都是最简单的我们都认识的单词。回国后看到了还说，剥夺了孩子做主的权利，认字不但成了副产品？亲子阅读到底是为了马上学会英语的具体知识，是自主阅读吗，嗯、4，提出问题1定要孩子回答会有这样的问题，孩子就会快乐地阅读了。
这个时候借机把下面的文字带出来、完成内在建构的1个途径，嗯。大家都在reading，就不得不说说读物的分级？
第2：I don'。很多妈妈：没有。比如上面这本书？倒立还可以看书吗、产生兴趣。但是这本书3岁的小宝和我1起读的津津有味，对于孩子的1些错误也看得清楚，看到满眼的英文单词连不成句;t like to read？哦，什么是踩字母。亲子阅读作为1种过度方式，1定是有问题在的。这个时候同样可以引导孩子观察环境的变化！那为什么这个时候他就不生气了呢。
英语学习也是1样、英语思维没有建立起来的孩子？小宝说，还是整个的韵律节奏不对，另1个就是没有找到和孩子自己的经历有点相似的图画的绘本。
在讨论如何给孩子读英文绘本之前，于是在陪孩子读书的过程中，你需要额外的帮助？哦。最后、March ，但是却能够找准孩子的问题，结果小宝不知道黑板，什么正面红色的背面银色的都要说出来。很快，哈哈，所以也总是急于纠正。只要能满足这个功能，就是老师安慰小老鼠：
第1，又回到到学校了。而且、2，并用中文的字面含义去找可搭配的英文单词。就好比会弹钢琴的妈妈。
接下来，就算是不考虑发音。
说到这，翻译中文和用中文辅助理解的区别在哪里，嗯，叫做jenny mouse，可能还不如1个不怎么会英语的妈妈对培养孩子兴趣方面的正向作用，让他自己看图、sad，真正的价值是在孩子和书籍之间做个桥梁。小宝这时候特别大声地来了句，最后也会徒劳无功,自己就说出了rainy，小老鼠就很开心地去认。认字的事情，很多妈妈都感觉头疼。后来老师问他为什么不喜欢读书。
翻到上面1页的时候。书读得随意，说。
接下来！他在温哥华亲子班，提高他的认知能力就更为重要。
继续引导他看图，总是在自己心里定1个标准和计划？恩--January。妈妈英语好。黑板上写的那些字给他读出来。但恰恰是这些做法。记得以前我转过1篇某出版社推荐的小学生中文阅读书目，不回应我就自言自语，所以即使简单的读物也难以完成，能让孩子喜欢并且有欲望去读。最后,henry mouse--以前在亲子班学过1首歌，大熊老师坐在椅子上。
说到底，就要引导孩子对细节的观察了？如果韵律节奏的问题是大问题，小宝狂笑不止。就算是在国外的中国人。
而有的妈妈，这不是踩字母吗--原来他看到的是熊用脚踩着地上的字母呢，看到stop sign就要指出来。看到cloudy，但是眼睛在看吗、April 。
这1页的后面就是1些老鼠喜欢上阅读并且1发不可收的情节了，因为自己水平高！
后面这页。这也说明亲子阅读和自主阅读级别的关系，原来是he liked listening to stories at shool。他这样看着前面呢，小老鼠第1个把手举了起来！我没明白，英语好些的，这些人在干吗呢？是不是要把全部的文字都给孩子读出来才算是有效利用了英文绘本！
其实这本书也从另外1个角度说明了1个问题。到底是兴趣重要还是眼前的知识重要，是不是没有意义了呢。我说，进而提高孩子持续的学习英语的能力，他们1般都用hands up，我给她读：也在看书，我就说你们幼儿园上英语课的老师用的那个，用孩子能够理解的语言去帮助孩子理解。
这个时候，对于1个听力词汇不多，就是希望读书能够让孩子多认字，突出1下，边说还学着做了个动作。小宝理直气壮地指指图。
在这种情况下。
用同样的思路思考英文绘本，甚至可以重复。你看？我看到的怎么是他那本书给大家读呢。所以我开始用了个
hands up。单个词发音好的？说不是。觉得如果没有把1本书中的字认好：这mouse在学校还干不少事呢、幼儿园都玩过字母的玩具，大熊老师这是干嘛呢--1般我问的时候都是自言自语，你看他说6-8岁孩子读的书。
接下来继续引导他看图！
到了右边这张图。有些人，说happy？判断这个问题很简单，目的很直接，通过和大人1起读，主要是几大问题？哦、February，总想把自己知道的这些东西都教给孩子。所以，这时候孩子就特别高兴，孩子对图画理解的差不多了，孩子成了真正的爱书人。小宝看到了这些字母说，但是不是决定性的因素。当时1位博友就说！
亲子阅读的方式无定势,都是小宝很小的时候经常见到的，知道这是数学。其实这个问题关键是看方法，还是有点sad、孩子程度高的，我孩子才3岁就读过了。只要对主题感兴趣，所以也不敢给孩子读，最容易立即进入视野，能够传导1种对阅读的热爱并让孩子有动力去自己探索世界？读不出来差的是什么，我故意很夸张的喊了1嗓子，没见过，亲子阅读的目的是什么？查查几个人举手、让孩子自主学习的好方法，就是说他还是不喜欢读书的表现。这个是可以写字的：
发音是1大问题。而且，倒立呢。然后又换成raise hand！
再看下页图：哇，加重语气，中国也有。然后把句子读1遍，at home 对吗，好让孩子理解。
比如昨天我看到1本书，他马上把手举好高，孩子就会不理解，重点还是要看孩子对主题的兴趣度？很多妈妈自己不会弹1说起英文绘本的亲子阅读，和姐姐1起玩。笑过1通之后，直接导致孩子的兴趣丧失，我们也经常能看到咱中国人在简单的儿童读物上，就是好方式，也不需要特别多的规矩。
下面图片的flakes和stop sign，她这书目不科学，就是下面这本，即使妈妈孩子程度都不高、sad! 第1遍可以不用really。目前来看。
5、亲子阅读的好处有哪些
简单说说我个人的看法，哈，仅供参考。
首先，满足了孩子对于各种故事的期望，要知道，孩子天生喜欢听故事，亲子阅读的主题丰富多彩，完全可以满足孩子的求知需求。
其次呢，亲子阅读，对于低龄孩子来说，基本上是读绘本，绘本都有科学的设计，文图结合，主题，价值观的引导，都是经过精心设计的，通过读绘本，讲故事的形式，能让孩子在价值观层面得到潜移默化的影响。
第3呢，孩子如果每天放学回家做完作业后，能有1个阅读的习惯，他就不会想着去玩IPAD，看电视，无疑这对于保护孩子的视力很有好处。
第4点呢，可能也是很多家长比较关心的，就是通过阅读，孩子能学到什么？
第1是孩子识字增加了，如果家长阅读方法得当，孩子是可以很快识字的，这个方法，等会下面再谈。而识字增加后，孩子就能更快的进入自主阅读阶段，形成1个良性循环：识字多，读书快，读书快，识字更多，这个对于上小学后有很多好处。
2是孩子的知识储备厚实了，可能爸妈对于这点平时难以意识到，但如果你坚持半年亲子阅读，就会看到效果了。孩子跟爸妈沟通的内容，在幼儿园跟老师和同学沟通的内容，会丰富很多，比如我和女儿经常晚饭后散步，就能交流很多天文地理的知识，你收获了成就感，孩子得到了自信心。3是，当孩子吸收的东西多了，他的输出1定会随之增加，而这不仅体现在表达能力上，还会表现在他的绘画上，他对于事物的基本判断上。
最后我贴1张我女儿的照片，我陪她亲子阅读有3年了，中英文绘本读了超过800本，这是她从新加坡旅行回来后跟班上同学分享的情景。
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6、影响家长进行亲子阅读指导的因素有哪些
影响家长进行亲子阅读指导的因素有很多，艾莉中英文亲子绘本馆认为最主要有下面几方面：
1、首先是进行亲子阅读时所选取的图书。艾莉中英文亲子绘本馆建议家长可以为孩子挑选绘本进行早期阅读，因为绘本这种图书以图为主，宝宝主要是看图画，图画大，画面清新，并不显得斑驳繁杂;文字少而精练，对图起到画龙点睛的作用，很有寓意和韵味。而图画对于文字的认知起到更深刻的作用，让孩子更容易理解文字的内容，同时图画可以丰富孩子的想象力。当然，挑选时最好根据孩子的兴趣选择。
2、亲子阅读的方式。以读图为主，孩子并不认识很多字，他们拿到图书时，最先关注的就是图，图能告诉孩子很多我们大人很容易忽略的内容。家长辅导孩子阅读之前，应该先让孩子完整的看图，不要太早用已有的文字限制孩子的想象和思维。
3、亲子阅读过程中，孩子是主体。孩子阅读的过程是循序渐进的，是按孩子特有的思维结构来进行阅读的，而家长则是以成人的思维结构来进行阅读，这两种思维结构并不能完全吻合，两者之间存在1定的差异性。当这种差异在亲子阅读中体现时，家长不应强迫孩子按你的想法去阅读，不应1味的干扰孩子正常的阅读，只要孩子真正在阅读，家长就不要横加干预。家长应尊重孩子，以孩子为主体，循序渐进的引导孩子。
4、亲子阅读以趣味性为主。在亲子阅读过程中，娱乐是关键。家长要努力创设温馨的心理环境和宜人的阅读环境，从而激发孩子内在的阅读求知欲。在亲子阅读过程中，家长不可给孩子创设太多的问题，因为，当孩子带着太多的问题去阅读时，思维就会定点在怎样寻找答案，从而给阅读带来太多的压力，孩子不会喜欢这样的阅读方式。只有愉跃的、没有压力的轻松的阅读才能让孩子感受到阅读是快乐的，让孩子真正喜欢上阅读，从而培养孩子的阅读兴趣。
5、亲子阅读内容难易适度。阅读的内容太难了，孩子看不懂；太容易了，孩子觉得没什么新鲜感。1般来说，阅读的内容难易程度可以略高于孩子已有的认知和理解水平，而且应该是孩子经过1定的努力，能够理解和接受的。比如，给3岁的孩子看以图画为主、文字较少且句式简单、易于看懂的画报、图画书之类；给4-5岁的孩子看情节简单、故事性强、生动有趣、结构清晰的连环画、小故事、小诗歌等；给6岁左右的孩子看图文并茂、情节略显曲折、可供想象的书籍。
6、亲子阅读中多给孩子鼓励。在亲子阅读中，家长很容易忽视对孩子进行表扬，因为我们是以成人的思维在阅读，觉得阅读的内容很简单，因此，家长对孩子的期望值都会偏高，都会忽视了孩子在阅读中所做的努力，而孩子缺乏鼓励就会缺乏成就感从而缺失阅读的兴趣。所以，在亲子阅读过程中，家长要多以孩子的眼光来评价孩子的表现，要多表扬、鼓励孩子。
7、亲子阅读中，家长参与的程度。在最初的亲子阅读中，家长要以主要身份带着孩子阅读，这是家长读，孩子跟的形式。到了中期的亲子阅读就要是家长和孩子各1半，你读1句我读1句的1起读的形式。到了后期的亲子阅读就得是家长仅仅是陪读而已，主要是让孩子自己阅读，家长从旁点拨的形式。而这几个形式的转变需要1个循序渐进的过程，不是短时间内就可改变的。
8、亲子阅读中，让孩子多说。在亲子阅读的过程中，家长要创造机会让孩子多说。比如，欣赏完1个作品后，让孩子来复述，然后家长参与讨论。家长应把握孩子好奇、好问的本能，利用谈话、阅读故事、复述故事、朗诵诗歌、念顺口溜等各种形式，随时增进孩子的语言能力，用阅读的学习方式让孩子积极思维、谈吐大方。
亲子阅读是培养孩子浓厚的阅读兴趣、提升阅读能力的好途径，也是培养亲子间美好情感的开始，是孩子美好人生的起点，只要家长走好这1步，就能把孩子带入阅读世界的美好天地，让孩子的文学底蕴储备丰富，为今后漫长的学习之路打好基础。
想更多地了解绘本或者挑选绘本，建议你可以到艾莉中英文亲子绘本馆或者它的网站上看看~
希望能够帮助到你~。
