追风筝的人主要内容及作者介绍,周岩壁的系在风筝线上的童年主要内容？

1、追风筝的人主要内容及作者介绍

多读书，读好书，读书可以开阔我们的视野。下面介绍的是追风筝的人主要内容及作者介绍，仅供参考。 《追风筝的人》主要内容 小说以第1人称的角度讲述了阿米尔的故事。阿米尔生于1963年喀布尔的1个富人社区中的1个富裕家庭。其父亲“爸爸”是普什图人，1名法官的儿子，成功的地毯商人。阿米尔家的仆人阿里的儿子哈桑则出身哈扎拉人。阿米尔和哈桑是好玩伴，哈桑是1个特别忠实，正直，1心只为阿米尔少爷着想的人，两个人经常1起玩耍、游戏。 阿米尔是出色的“风筝斗士”，即善于用自己的风筝切断别人的风筝的线；哈桑也是杰出的“风筝追逐者”，因为阿富汗斯坦的传统是线被切断而落下的风筝归追到它的人所有。爸爸对两个孩子都很喜爱，但嫌阿米尔过于怯懦。两个孩子和人打架时总是哈桑出头。阿米尔展露出写作的才华，但爸爸并不看重。爸爸的朋友拉辛汗成了阿米尔的忘年知己。1973年穆罕默德·达乌德·汗等发动政变，在阿富汗斯坦推翻帝制建立共和国。 《追风筝的人》读后感 "许多年过去了，人们说陈年旧事可以被埋葬，然而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来。回首前尘，我意识到在过去2十6年里，自己始终在窥视着那荒芜的小径。" 《追风筝的人》这本书已经读过3遍了，每1遍都会被深深的感动。我始终在追寻，到底触动我的是什么?那柔软细腻的笔触，那毫无矫揉造作的描写，那关于童年的跳动，那罪恶的定格，那救赎的可贵…… "为你，千千万万遍" 故事发生在阿富汗的塔布尔，就像在世界的任何1个角落，这里有世界上最美好的东西和最丑恶的东西，友谊、忠诚、信任，背叛、歧视、自私…… 童年，是孩子们的天堂。阿米尔和哈桑，在1个富裕家庭长大的两个亲密无间的主仆，1起爬树、1起搞恶作剧、1起看电影、1起放风筝，1起在树上刻下"阿米尔和哈桑，喀布尔的苏丹"我喜欢所有的这1切的描写，那么亲切、自然、童趣，那微妙的幸福悄悄的在心中蔓延着，蔓延着…… 阿米尔和哈桑无论如何，不是1般意义上的朋友，因为历史不会轻易改变，宗教也是。最终，我是普什图人，他是哈扎拉人，我是逊尼派，他是什叶派，这些没有什么能改变得了。这些不能改变的历史，给了阿米尔背叛的勇气和借口，并最终背负着这个罪恶。在那场追风筝的比赛中，那条小巷之中，在那打开父亲心门钥匙的蓝风筝与对友情的背叛中，我们再也看不到阿米尔眼中的澄清与欢愉。 对阿米尔来说，美国是个埋葬往事的地方。但往事终究会自行爬上来，你会发现，原来它从未离开过你。 1条救赎之路，1条"再次成为好人的路"。 《追风筝的人》作者介绍 卡勒德·胡赛尼，1965年生于阿富汗首都喀布尔市，后随父亲迁往美国。胡赛尼毕业于加州大学圣地亚哥医学系，现居加州。“立志拂去蒙在阿富汗斯坦普通民众面孔的尘灰，将背后灵魂的悸动展示给世人。”。 《追风筝的人》是他的第1本小说，因书中角色刻画生动，故事情节震撼感人，出版后大获好评，获得各项新人奖，并跃居全美各大畅销排行榜，《追风筝的人》已经由梦工厂改拍成电影。还著有：《灿烂千阳》(A Thousand Splendid Suns，2007)、《群山回唱》（And the Mountains Echoed,2013）。作品全球销量超过4000万册。

2、周岩壁的系在风筝线上的童年主要内容？

系在风筝线上的童年的内容概括：主要记叙了作者自己儿时做风筝、放风筝的生活情景，表达了对童年深深的眷恋和向往之情。

3、小学3年级10风筝课文的主要内容是什么

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做1个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。1个人用手托着，另1个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线1紧1松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来1阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了1下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里4处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，1抬头，看见远远的水面上半沉半浮着1个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

仔细读读课文就知道了！！！。

4、课文童年的风筝履历写的？

《风筝》课文内容 童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。

5、系在风筝线上的童年的内容概括？

系在风筝线上的童年的内容概括：主要记叙了作者自己儿时做风筝、放风筝的生活情景，表达了对童年深深的眷恋和向往之情。

6、2020年3年级语文童年的水墨画教案精选范文合集

童年是1幅画，画里有我们5彩的生活;童年是1首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。以下是我整理的3年级语文童年的水墨画教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 3年级语文童年的水墨画教案范文1 教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写1首儿童诗。 教学过程
1、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的1两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
2、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。 (1)《我想》是1首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每1节诗歌写的是不同的内容…… (2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 (3)《我想》描写的是“我”的1些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
1、说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” ……
2、说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
3、朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
3、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》 (1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
1、朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那1个最令你神往?
2、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是1个怎样的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉?
3、有感情的朗读最令你神往的愿望。 (2)想象1下握哪，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… (3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》 (1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?
1、静静地在街头阅读《水浒传》。
2、鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
3、在江面上打水仗。 …… (2)细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 (3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
4、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 (1)“牵着万缕阳光，/悠猜皮野啊，悠——/悠出声声春的歌唱” (2)“忽然扑腾1声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
2、说说这些诗句特别在什么地方? (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 ……
3、朗读或背诵这些诗句。
5、作业
1、选择背诵诗歌。
2、写1首儿童诗。 3年级语文童年的水墨画教案范文2 学习目标
1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵诗歌。如果有兴趣，尝试写1首儿童诗。 学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学准备：课件、学生穗喊准备摘录本 课时安排：1课时 教学设计
1、激趣导入
1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生自由描述)
2、导：对呀!童年是1幅画，画里有我们5彩的生活;童年是1首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习1首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》
2、自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求：
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。
2、在每小节的标题后面加上1个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(幻灯片出示)
1、街头阅读
2、溪边钓鱼
3、江上戏水 ……
3、细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
5、学生质疑，释疑。尤其是1些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?
3、感受诗意，学习借鉴
1、读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? (引导学生感觉作者写的真是1幅幅画，是童年生活的1个个镜头。)
2、师：如果溪边是1幅画的话，不知你在画上都看到了什么?(学生自由畅谈)
3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景
4、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。(幻灯片出示)教师重点指导的句子。 (1)“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带1样平静。” (2)“忽然扑腾1声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
2、说说这些诗句特别在什么地方? (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 ……
3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。
4、优美的诗句仿佛把我们也带进了1幅幅童年的画里，老师收集了1些童年生活的图片，请同学欣赏1下，同时也请你回顾1下你童年生活的片段。(多媒体出示图片)现在和同学交流你童年时的1个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。
5、生动笔画画，教师巡视。
6、交流作品，师生互动点评。
5、总结谈话，结束教学 童年的生活是1幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再1次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
6、作业
1、背诵诗歌。
2、有兴趣的，可以试着写1首儿童诗。 板书设计 童年的水墨画 街头阅读 童年快乐溪边钓鱼 江上游泳 3年级语文童年的水墨画教案范文3 教学目标： 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”1词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第4小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点： 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”1词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第4小节，体现儿童的欢乐。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数： 2课时 教学过程： 第1课时
1、谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，1起分享快乐。 童年是1幅画，画里有我们5彩的生活，童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。 【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】 (1)生书空和老师1起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 (2)读了课题，你想知道什么?
2、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人1节。师随机正音。 预设点： (1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 (2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
3、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后1笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶1样盖住下面部分。 第2课时
1、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 师导入：同学们，美好的童年就如1幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来1起读1读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
2、整体感知： 本课包括3首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书) 看到这3个题目，你能发现什么?学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们1起来看1看。
3、学习《溪边》 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么?那些不懂的? 4.交流：你读懂了什么?你有哪些不懂得? 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢? 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读1读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读1读，思考1下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着1只红蜻蜓”知道1个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通1声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读1读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后1句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢? 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后1句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读1读，思考1下。 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带1样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的?好在哪里?同桌交流。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师1样，特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。 师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么? 生：老师，我从“钓竿上立着1只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮! 5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读1读，读出景色的美丽，儿童的快乐?自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由交流。 思考1下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢? 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
4、学习《江上》 1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2.出示自学提示，自学。 思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗? 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】 3.交流： 师：《江上》是写什么? 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好? 生(异口同声)：戏水! 师：《江上》与《溪边》有什么相同点? 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都运用了比喻的方法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢? 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。 师：如果说《溪边》是1幅动静结合的画作，那么《江上》就是1幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象1下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
5、学习《林中》 5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》 7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴1顶斗笠，”和“只见松林里1个个斗笠像蘑菇1样。”，意思1样吗? 生畅所欲言：第1个斗笠指“蘑菇”，第2个斗笠指“儿童” 8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢?儿童的欢乐。在哪里能读出来? 9.谁给大家读1读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的1幅画面?
5、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活1定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方? 2.续编诗歌的第4小节，体现儿童的欢乐。 【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】 3.共同交流，师当堂点播。
6、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是1幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计： 溪边 18.童年的水墨画江上 林中

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