幼儿园绘本阅读观察记录,六实小幼儿园游戏观察记录——阅读区
1、幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录，那么，以下是我给大家整理收集的幼儿园绘本阅读观察记录，希望有帮助到大家，欢迎阅读！ 幼儿园绘本阅读观察记录 篇1 观察目的: 幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。 观察实录: 区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了1本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们1起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是1条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了1只苹果，变成了苹果蛇。” 分析: 《好饿的小蛇》这1绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这1绘本，好几次都拉着我陪她1起阅读。今天又选择了这1绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。 措施: 对于小班幼儿来说自主阅读是有1定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听1听天天讲得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇2 观察目的： 通过问题了解问题并解决问题 观察目标： 让孩子学会自己解决问题 观察记录： 今天，贺1航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，1会姜文韬看见了就提出大家1起看，但是贺1航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本1起看，他还是不给看。”于是，我就对贺1航说：“来，这本书借给他看1会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”后来我与贺1航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家1起玩等颤铅，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。 分析评价 茄羡好 听到这样的回答，或许你也会和我以前1样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。 支持策略 解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何1个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇3 观察实录： 阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了1本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了1本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下1本了。”说完又去换了1本，连续的还了56次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。 分析： 孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前派键因后果，所以就翻1翻，看1看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。 建议： 可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我1起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇4 观察背景: 语言活动(绘本) 观察目的: 子墨在阅读绘本时的情况 观察1: 今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》。 第1组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着:蒲公英被大风吹到1个很远很远的地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂说:“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的!是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌;善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。 情况分析: 虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着子墨，1同看绘本、1同去动物园、1同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以子墨1直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对1些细小的词语，她都能很精确地记住。 采取措施:
1、在阅读时，可以给幼儿加强1些词语的意识，幼儿对叠词等比较感兴趣，我们可以将1些词进行小小的改编，让他们对这些词更有印象。
2、对于像子墨这样的小朋友，他们知道很多好看的绘本故事，而且对绘本中词的掌握得很好，我们可以经常请他们上来讲讲故事，通过儿童自己的语言，将故事中的意义和1些知识传达给更多的小朋友。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇5 观察内容： 应对大班幼儿的告状行为 观察时间： 20xx年3月24日 观察地点： 活动室 观察对象： 黄萍如 观察目标： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例： 生活活动中，有1些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。 这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我1张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，1减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇6 观察时间：3月1日 观察地点：晨间区域 观察资料： 在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在1个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这1组 的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩1样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有1次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域1开始，自我就坐在位子上，先探索了1下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的`进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完1条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。 分析与措施： 从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同，并且她有与小朋友共同交流的欲望，可是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每1句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与交流并不促进，在教师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇7 实录：今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《1瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，1个个显出跃跃欲试的神情。 这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤11作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工作了。在巡视的过程中，我发现了陆昌泽小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是1小片1小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地1片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好…… 分析措施效果 在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇8 幼儿的行为表现和教师的回应过程: 区角活动时，杨晨曦和何梓炀1起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你1起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:”何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每1个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。 评析与反思: 5岁的以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高，过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的，设计情景，给幼儿以表现自己的能力，特长的机会，让孩子们通过竞赛，如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的1面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇9 观察目的： 观察幼儿对童话剧的兴趣。 观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。 现象描述： 今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”孩子们都说听过。然后我们1起把这个故事重温了1遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的1些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头1低，嘴巴1厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子1起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。 思考与分析 在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都知道，但是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇10 观察对象： 张承续 性别： 男 年龄： 3岁 观察时间： 上午09:50 观察地点： 教室 活动内容： 进餐 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着1个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了1会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 分析： 每个孩子都是1块玉，1块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以1颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。 针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇11 观察记录：自然角 这几天，再1次在更新自然角的种植物，种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中，也参考了隔壁班的自然角，发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等，都长得郁郁葱葱。看来，现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。 抓住那么好的机会，昨天我利用中午饭后散步的时间，带小朋友去参观了各班的自然角，生动形象的种植物给孩子1个直观的观察的过程，孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点，还问这问那，看来，在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物，真的是1件很好的事情，这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。 因为种植好了，所以观察记录的内容也在更新。小6班的照片记录，小4班的绘画记录、小5班的浇水记录，都能根据小朋友的实际能力开展，真正让孩子亲自参与记录，记录的效果也很直观易懂，可以给其他幼儿1起分享。 昨天观察之后，小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第2天又1次带小朋友去细细地辨别了1次。为了帮助他们记住，早晨在菜场看到夜开花，就买了1根，带去给小朋友看。当小朋友看到之后，他们说这是丝瓜，说明小朋友对这些植物的果实真的不认识，也许在平常的日子里，他们只吃烧熟了的小菜，也许根本就没有接触过这些东西，所以，依托自然角的种植，丰富孩子这方面的知识真的是很重要的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇12 有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵1起玩着。 思考分析： 折动物对于中班的幼儿来说，还是有1定难度的。虽然我们提供了1些步骤图，但1些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂1些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲1下才能完成，有1定的挑战。 教师在投放材料时，1定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给1些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时1定要注意幼儿的差异性，不能1概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。 调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了1些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高1些。
3、和大家1起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇13 观察对象： XX 性别： 男 年龄： 6周岁 活动资料： 生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第1句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作1团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到1半，孩子们就开始7嘴8舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听1半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考1下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有1个小麻烦》 4.组织1些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。 5.班内安排1些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。 6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
2、6实小幼儿园游戏观察记录——阅读区
观察日期：2019年12月5日 观察地点：阅读区 观察对象：鲁杨 记录教师：中2班伏梦静 观察实录： 鲁杨，女孩，5岁，口语表达能力发展1般，有1定的词汇量，能主动与人交流，普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思；对图书阅读有1定的兴趣，但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不生动，但绘画方面则有较丰富的想象。 下午的区域活动时间，鲁杨选择了阅读区，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着，鲁杨轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的故事内容。当老师走到她的身边时，她则马上停下来不说了。即使是老师的有意提问，她也只点头或摇头不回答，但在集体讨论时她偶尔也会自言自亏肢帆语。 教师思考： 鲁杨小朋友有时候发音不清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书的过程饥培就是1个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼儿常常会被自己感销雹兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事的过程中讨论的问题可以看出。 看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为她的知心朋友。而且更需得到家长的支持与配合。
3、幼儿园阅读区角观察记录的评价分析怎么写
1、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学1样，很难保证有切实的进步。 （1）观察记录是1种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的1个辅助环节，是观察的1个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有1个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在1个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果1种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于1次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。 （2）观察记录是1种有计划的行为 当我们说教育是1种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以1定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是1种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些1次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。 观察记录的计划性在于它需要有1定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
4、小班阅读区域观察记录
小班区域活动观察记录观察时间：2016年4月——6月观察地点：小1班教室阅读区观察人：张蓉活动目标：幼儿园的阅读区是幼儿园各个年龄班必备的室内游戏区域之1，是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所，是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。
1、培养幼儿学会如何正确看书姿势。
2、喜欢并倾听成人讲图书和看自己熟悉的、感兴趣的图书。
3、愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听别人讲话。案列分析：在我们班，阅读区非常受孩子们的喜欢，每次老师说1开始区域活动，阅读区很快就满了。但是通过我观察孩子们也并不是被有趣的绘本所吸引，有的孩子无目的东翻1下，西翻1下乱翻图书，忽的1下翻到中间，又忽的翻到前面，还有个别孩子把书拿倒了。还有的孩子也只是模仿别人翻看，往往看1会儿就失去了兴趣。有1次区域活动，我们班3个孩子唐语扬、祁辰熹苏浩宇进入到阅读区，他们几个东看看、西找找最后每个孩子都选了1本图书，只看他们几个1边看书，1边用小手指着书上的画面。看的很认真。当我走开1会儿后就看到他们几个就拿着坐垫开始扮演娃娃家“你是爸爸和我是妈妈”，苏浩宇还把自己的书变成了“望眼镜”在看其他区域孩子玩。
5、幼儿园阅读记录怎么写?
幼儿园绘本与早期阅读的活动记录怎么写 早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。关于如何开展小班早期阅读，我有以下几点体会：
1、教会孩子正确的阅读技巧 学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常1下翻到前面，1下又翻到后面，不能很好的观察每1页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取以下几种教学措施： 首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有1位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。 接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了1定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。
2、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣 本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经验，如《长长的》1绘本中，幼儿了解了各种“长长的”动物和事物；而“晚上”更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上”却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另1方面也巩固了幼儿的睡觉习惯培养。
3、创造1个宽松的氛围 幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口吻开始，“我带着故事滑下来咯”、“1辆载满故事的火车开来咯”等等，随着这样有趣的导入，幼儿顿时觉得这样的阅读非常轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿佛在看1场话剧表演，在很轻松的氛围中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行交流。
4、抓住1日生活的环节进行阅读薰陶 除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用1日生活中其他环节对幼儿进行阅读薰陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。 幼儿园亲子阅读活动家长观察记录表怎么写 举例如下：
1、基本情况 亲子班级：XX班 儿童年龄：X岁 儿童总人数及男女人数：总XX人 X男X女 观察日期：X月X号 活动起止时间：X:00——XX:XX 活动主题:亲子阅读活动
2、观察记录内容 XX点 活动主题： 基本流程（和1名男孩的行为变现）： 家长表现 孩子表现 教师指导语言：
3、对亲子活动的分析评价和感想 西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看 幼儿亲子阅读活动记录怎么写 举例如下：
1、基本情况 亲子班级：XX班 儿童年龄：X岁 儿童总人数及男女人数：总XX人 X男X女 观察日期：X月X号 活动起止时间：X:00——XX:XX 活动主题:亲子阅读活动
2、观察记录内容 XX点 活动主题： 基本流程（和1名男孩的行为变现）： 家长表现 孩子表现 教师指导语言：
3、对亲子活动的分析评价和感想 西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看 幼儿园亲子阅读记录，阅读彩图古诗词，阅读过程怎么写 我的孩子极爱彩图古诗词。 当吃完晚饭洗完澡，我拥著孩子在沙发上、床头，指著图画书1个字1个字地念著书本上的故事的时候；当女儿睁著渴求的眼睛，仔细辨认著画面、文字、故事内容的时候；当故事讲完，父女俩1起回味故事的涵义，会心1笑的时候；这是1件多么温馨快乐幸福的事啊。 书籍不仅小孩子爱读，同时也让大人们回归到童年的视角去看待问题。在寓教于乐中，孩子们学到了知识，懂得了道理，开始慢慢认字。 阅读使我和我孩子1起进步。
6、6实小幼儿园区域观察记录——阅读区
观察日期: 2019年10月24日 观察地点:中2班阅读区 观察对象:阅读区幼儿 观察教师:中2班伏梦静 观察实录： 从开学到现在我们阅读区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对阅读区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时1样，孩子们陆续进入了阅读区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不1会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，景涵鑫身边的孙运程就顺手用书捅了他1下，孩子们在看完书时，还有的随手把书扔在书架上，不摆整齐，有的干脆把书放在垫子上，有的还从书上踏过去，似或吵铅乎无心顾及图书的完好。我还发现小朋友放图书时没有把封面翻好就随便乱放，有的干脆乱塞1通。许多书就折歪了。 教师思考： 虽然孩子在区域活动中知道规则意识，但是控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣，幼儿很多意识会不自觉的转移。我衫好们应该引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书和爱护书籍。我碰消想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书。
