如何开展幼儿园亲子绘本阅读方案,幼儿园教师绘本阅读能带来哪些好的效果
1、如何开展幼儿园亲子绘本阅读方案
绘本也称“图画书”,是以“图”和“文”共同演绎1个故事的书。利用绘本对儿童进行早期阅读教育,对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用,因此,绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今,越来越多的绘本被带入教室,随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广,如何有效的保障绘本阅读教学的开展是1线老师亟需解决的问题。1选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本1两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时,是否选择1本好的绘本成为影响1个活动实施效果的重要因素之1。[1]教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣,儿童会非常喜欢”。儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节,富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。内容排版上与画面交相呼应,与画面形成1个整体的有意义单元更容易吸引儿童眼球,使儿童爱不释手。不同年龄段的儿童认知发展水平逐渐提升,应选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品,由易到难,培养儿童多学科的知识和综合能力。
2、幼儿园教师绘本阅读能带来哪些好的效果
绘本通过图画和文字共同叙述1个完整的故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是1本好绘本的生命。从孩子的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事国的密码，单纯的文字难以激发他的阅读兴们趣；绘本是公认的最适合孩子阅读的图书形式，通过绘本这个媒介，他们用耳朵来听爸爸妈妈读故事，用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进宝宝语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。所以绘本对孩子特别有好处，长时间阅读绘本可以使孩子的注意力特别集中。
孩子阅读绘本到底有些什么好处呢？
1、帮助孩子学习语言
好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，1起从童书中得到快乐。
2、陶冶孩子的艺术情操
绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。
3、让孩子从此爱上阅读
绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝1起分享1下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，1直保持跟孩子1起读书的习惯，就是在不断维系1个跟孩子沟通的渠道。从这1意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这1活动的最大受益者。
4、帮助孩子健全人格
阅读1本优秀的绘本就像是在美术馆参观1样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这1切感知认识聚多以后，最将终成为儿童的成长经验。因此，与孩子1起分享绘本，能帮助他建立健全的人格，为1生的幸福打好精神基础。
3、如何在幼儿园实施绘本阅读教学
如何有效地开展幼儿的绘本阅读活动
绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。幼儿园应如何指导亲子绘本阅读，帮助家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法？在讨论帖“如何有效开展亲子绘本阅读活动”中，有超过2百1十多条回帖，大家就自己的工作实践说出来自己的意见，让我们在寒冷的冬天里感受到了热烈讨论交流的暖暖春意。“幼儿园可以家长开展1个关于亲子阅读的1个活动，从这个中让家长知道亲子阅读的重要性，意义。”、“开个家园共育讨论，引导家长对活动的支持。”、“首先家长要熟悉绘本，知道绘本讲了什么故事，有什么道理或教育价值，抓住其中价值进行亲子阅读。”、“
1、召开亲子绘本阅读的启动会，帮助家长认识亲绘本阅读的重要性。
2、对家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境。
3、进行绘本专题培训观摩，不断提高家长的指导能力。
4、幼儿园为家长创设平台，让家长分享交流经验，”、“开展各种亲子阅读的讲座，组织亲子共读交流活动，利用家园共育栏向家长推荐图书，建立qq交流群，让家长随时交流。提高家长的阅读能力与水平，创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。”......从这些观点来看，大家对开展亲子阅读都达成1个共识——做好家长工作，让家长参与到绘本的浓厚兴趣中，可以促进亲子阅读的开展，家长方面：应该让家长明白绘本阅读的重要性与意义，使其与孩子1起阅读或监督孩子阅读。幼儿园方面：幼儿园应该设立阅读区，培养孩子阅读习惯，同时，学校应该开展绘本阅读课，让孩子知道阅读。家园合作，创设环境，亲子共读，受益1生。
4、幼儿园大班绘本阅读教学现状的研究对象是什么
在幼儿园大班进行绘本阅读教学，研究对象应该包括幼师，大班的孩子，还有家长。
首先要明确绘本教学的意义，目标，形式和方法。绘本教学能够提升孩子的想象力，帮助他们去更好的认识这个世界，培养阅读习惯和价值观的形成。
其次，绘本教学在我国开始的时间并不长，现在越来越多的幼儿园采用绘本教学。教师作为教学主体，在绘本教学当中还是存在1些问题。教师有没有掌握好绘本教学的方法，以及如何在课堂开展有效的绘本教学，以及选用什么样的教材，这些都需要进行培训。
另外，大班孩子作为绘本教学的对象，他们的认知方式，思维能力，需要教者采用适合的方式来进行引导。
最后，绘本教学在家中也可以进行，也是所谓的亲子阅读。家长在这个过程当中也是非常重要的环节，所以如何帮助家长有效的进行亲子阅读也很关键。
5、幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录，那么，以下是我给大家整理收集的幼儿园绘本阅读观察记录，希望有帮助到大家，欢迎阅读！ 幼儿园绘本阅读观察记录 篇1 观察目的: 幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。 观察实录: 区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了1本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们1起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是1条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了1只苹果，变成了苹果蛇。” 分析: 《好饿的小蛇》这1绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这1绘本，好几次都拉着我陪她1起阅读。今天又选择了这1绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。 措施: 对于小班幼儿来说自主阅读是有1定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听1听天天讲得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇2 观察目的： 通过问题了解问题并解决问题 观察目标： 让孩子学会自己解决问题 观察记录： 今天，贺1航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，1会姜文韬看见了就提出大家1起看，但是贺1航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本1起看，他还是不给看。”于是，我就对贺1航说：“来，这本书借给他看1会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”后来我与贺1航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家1起玩等颤铅，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。 分析评价 茄羡好 听到这样的回答，或许你也会和我以前1样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。 支持策略 解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何1个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇3 观察实录： 阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了1本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了1本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下1本了。”说完又去换了1本，连续的还了56次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。 分析： 孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前派键因后果，所以就翻1翻，看1看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。 建议： 可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我1起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇4 观察背景: 语言活动(绘本) 观察目的: 子墨在阅读绘本时的情况 观察1: 今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》。 第1组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着:蒲公英被大风吹到1个很远很远的地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂说:“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的!是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌;善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。 情况分析: 虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着子墨，1同看绘本、1同去动物园、1同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以子墨1直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对1些细小的词语，她都能很精确地记住。 采取措施:
1、在阅读时，可以给幼儿加强1些词语的意识，幼儿对叠词等比较感兴趣，我们可以将1些词进行小小的改编，让他们对这些词更有印象。
2、对于像子墨这样的小朋友，他们知道很多好看的绘本故事，而且对绘本中词的掌握得很好，我们可以经常请他们上来讲讲故事，通过儿童自己的语言，将故事中的意义和1些知识传达给更多的小朋友。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇5 观察内容： 应对大班幼儿的告状行为 观察时间： 20xx年3月24日 观察地点： 活动室 观察对象： 黄萍如 观察目标： 培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例： 生活活动中，有1些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。 这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我1张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，1减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇6 观察时间：3月1日 观察地点：晨间区域 观察资料： 在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在1个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这1组 的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩1样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有1次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域1开始，自我就坐在位子上，先探索了1下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的`进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完1条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。 分析与措施： 从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同，并且她有与小朋友共同交流的欲望，可是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每1句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与交流并不促进，在教师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇7 实录：今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《1瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，1个个显出跃跃欲试的神情。 这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤11作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工作了。在巡视的过程中，我发现了陆昌泽小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是1小片1小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地1片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好…… 分析措施效果 在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇8 幼儿的行为表现和教师的回应过程: 区角活动时，杨晨曦和何梓炀1起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你1起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:”何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每1个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。 评析与反思: 5岁的以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高，过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的，设计情景，给幼儿以表现自己的能力，特长的机会，让孩子们通过竞赛，如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的1面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇9 观察目的： 观察幼儿对童话剧的兴趣。 观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。 现象描述： 今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”孩子们都说听过。然后我们1起把这个故事重温了1遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的1些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头1低，嘴巴1厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子1起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。 思考与分析 在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都知道，但是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇10 观察对象： 张承续 性别： 男 年龄： 3岁 观察时间： 上午09:50 观察地点： 教室 活动内容： 进餐 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着1个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了1会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 分析： 每个孩子都是1块玉，1块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以1颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。 针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇11 观察记录：自然角 这几天，再1次在更新自然角的种植物，种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中，也参考了隔壁班的自然角，发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等，都长得郁郁葱葱。看来，现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。 抓住那么好的机会，昨天我利用中午饭后散步的时间，带小朋友去参观了各班的自然角，生动形象的种植物给孩子1个直观的观察的过程，孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点，还问这问那，看来，在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物，真的是1件很好的事情，这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。 因为种植好了，所以观察记录的内容也在更新。小6班的照片记录，小4班的绘画记录、小5班的浇水记录，都能根据小朋友的实际能力开展，真正让孩子亲自参与记录，记录的效果也很直观易懂，可以给其他幼儿1起分享。 昨天观察之后，小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第2天又1次带小朋友去细细地辨别了1次。为了帮助他们记住，早晨在菜场看到夜开花，就买了1根，带去给小朋友看。当小朋友看到之后，他们说这是丝瓜，说明小朋友对这些植物的果实真的不认识，也许在平常的日子里，他们只吃烧熟了的小菜，也许根本就没有接触过这些东西，所以，依托自然角的种植，丰富孩子这方面的知识真的是很重要的。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇12 有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵1起玩着。 思考分析： 折动物对于中班的幼儿来说，还是有1定难度的。虽然我们提供了1些步骤图，但1些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂1些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲1下才能完成，有1定的挑战。 教师在投放材料时，1定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给1些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时1定要注意幼儿的差异性，不能1概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。 调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了1些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高1些。
3、和大家1起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。 幼儿园绘本阅读观察记录 篇13 观察对象： XX 性别： 男 年龄： 6周岁 活动资料： 生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第1句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作1团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到1半，孩子们就开始7嘴8舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听1半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考1下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有1个小麻烦》 4.组织1些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。 5.班内安排1些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。 6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
6、幼儿园绘本阅读的意义与价值
幼儿园绘本阅读的意义与价值如下：
1、可以开拓宝宝的视野，提高宝宝的理解能力。好的绘本不仅仅在讲述1个故事，同时也是在帮助提升宝宝的观察力，丰富宝宝的想象力，升华宝宝的精神境界。绘本阅读不仅可以增加宝宝的词汇量，还可以增强宝宝的口语表达能力。绘本上的图案都是很多艺术家的心血，有的比较简单，有的比较繁复，但是看起来都非常的美丽。宝宝也能够通过读绘本达到达到身临其境的感觉。
2、有助于激发宝宝的阅读兴趣。习惯都是从小培养的，而好的习惯前提也必须是宝宝有兴趣。而从小培养宝宝的阅读兴趣，对宝宝的1生都有着十分重要的作用。可以说，绘本阅读的表达问绞值亩捞兀唤鲎プ×擞锥男睦硖氐悖移溆哪缛さ幕嬉彩呛苋菀滓鸨ΡΦ暮闷嫘模贡Ρ梢杂行巳さ募绦料氯ァ�
3、有助于宝宝语言表达能力的提高。1般来说，宝宝对于绘本里面的字认的不是特别认识，这就需要家长来给宝宝读，宝宝在自然而然中，也就提高了语言表达能力。比如宝宝可以通过绘本阅读，明白高兴、痛苦等1些比较抽象的词语。而这些词语，如果家长仅仅单凭解释，对于宝宝来说是非常难懂的。
