儿童观察力发展的四个阶段,学前儿童观察力特点及培养策略

1、儿童观察力发展的四个阶段

儿童观察力发展的过程可归纳为四个阶段：

1、认识‘个别现象’阶段： 在这个阶段，儿童只看到单一的现象，或一个现象的某一方面；

2、认识‘空间联系’阶段： 在这个阶段，儿童开始看到各观察对象间的直接的空间联系，如谁在谁前面。什么在什么左或者右等等。

3、认识‘因果关系’阶段： 这时儿童已经发现观察对象之间有一些不能直接感知，但可以间接推到的因果关系。比如：花开了、树绿了就是春天到了。按开关能够控制玩具，知道它们之间的联系，下次再玩知道如何打开。

4、认。

2、学前儿童观察力特点及培养策略

陪你见证孩子的每一步成长 观察 是有目的、有计划、比较持久的知觉 [1] 。儿童期观察力开始形成并迅速发展。由无到有，观察力发展具有阶段性和连续性，如何在合适的年龄段给予儿童合适的观察指导，显得尤为重要。 一、学前儿童观察力发展趋势及特点 各年龄段儿童由于语言发展水平、生理发展水平、认知水平、经验等各种因素，导致其观察力水平发展不一致。随年龄增长不断提高，观察力在各年龄之间发展不是匀速的，各年龄之间观察力发展不平衡，较明显地是在三岁组与四岁组之间比五岁组与六岁组之间提高的幅度大 [2] 。并在观察的目的性、持续时间、系统性、概括性、。

3、孩子的观察能力发展到什么时候结束了呢？

学前儿童观察力的发展特点： （1）在目的性上，由于神经系统还不够发达，儿童往往会随心所欲的观察，易受无关事物和细节影响，极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务，4-6岁儿童观察的目的性有所提高。 （2）在持续时间上，受儿童对观察物品喜爱程度的影响，但随着年龄增加，稍有改善；在一实验里，三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒 。 （3）在系统性上，儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系，只能得到所看见的单一部分；幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。