学前儿童音乐欣赏活动根据年龄特点分为哪三个阶段,学前儿童音乐欣赏活动的内容包括

1年前

1、学前儿童音乐欣赏活动根据年龄特点分为哪3个阶段

分别是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能的退步阶段。儿童音乐发展的3个阶段：第1阶段（0～1岁）前符号阶段：艺术知觉特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是由“本能性”的感觉特征决定的；第2阶段（2～7岁）符号运用阶段：包含3个子阶段：沉浸在符号媒介中，形成符号系统；对符号的探索与扩大；审美形式感的形成。第3阶段（8岁以后）继续进步与可能退步阶段。 8岁儿童出现退步的可能原因有：1是早期音乐学习缺乏感受系统的参与，枯燥地学习音乐知识与技能是儿童对音乐学习本身失去兴趣；2是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与，这种结果可能是由于音乐教育者缺少音乐素养造成的；3是音乐学习缺乏制作系统的参与，靠静坐倾听的方式进行音乐学习只对初学音乐的少数成人有效。

2、学前儿童音乐欣赏活动的内容包括

学前儿童音乐欣赏活动的内容包括：倾听周围环境中的声音；欣赏音乐作品以及音乐欣赏中的简单知识和技能。幼儿园音乐欣赏活动(music appreciation in kindergarten) 音乐欣赏能力包括倾听、理解、创造性表达和个人音乐趣味倾向。理想的音乐欣赏活动能够促进这些方面的发展，使幼儿形成有关的初步意识和能力。幼儿园音乐欣赏活动的教育内容主要涉及以下几方面：

1、倾听周围环境中的音响。包括倾听活动室内的声音，倾听庭院、活动场所中的声音，倾听厨房中的声音，倾听卧室中的声音，倾听在家庭、社区生活中所听到的声音等等。

2、音乐作品欣赏。包括欣赏优秀的中外少年儿童歌曲、由歌曲改编的器乐曲、专门为儿童创作的简单器乐曲、中外著名音乐作品或其中的片段等。

3、音乐欣赏的简单知识技能。包括了解音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式；了解常见乐器的名称；能听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；能分辨常见人声和乐器的音色；能根据音乐作品的音响展开想像、联想；能运用1定的媒介表达对音乐的感受；等等。幼儿园音乐欣赏材料的选择应注意：

1、音乐作品要适合于特定儿童的感知、理解能力发展的实际需要，符合基本的教学要求，内容、形式、风格丰富多样，比例结构布局合理。

2、辅助材料(包括动作材料、语言材料和视觉材料)能帮助儿童增强对音乐的感知和体验，其本身应该与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面相类似。发展幼儿音乐欣赏能力的方法主要有：选择最好的音乐作品；选择最好的音乐音响；让幼儿有机会利用更多的感知觉通道进行音乐的感知；让幼儿有更多机会在伴随音乐进行表演过程中进行感知体验；让幼儿有更多机会利用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。

3、学前儿童音乐教育活动的设计原则有哪些?

参考答案：答：(1)在儿童原有基础上促进其发展的原则“原有基础”在此特指儿童需在新的学习情境运用和平共处展的已经获得的经验，不仅包括音乐的经验，而且也包括非音乐的经验。在儿童原有基础上促进发展的原则包含两层意思：1是在设计活动时，应将活动的内容、方式与儿童发展的目标紧密地联系起来。2是在设计活动时，应将儿童的原有基础与新活动提出的发展目标联系起来考虑。(2)教师与儿童相互作用的原则也就是说，教师向着既定教育目标对儿童施加教育影响，但教师不能代替儿童实践也不能代替儿童发展。在设计音乐教育活动时，教师还需考虑学前儿童主动活动与教师参与、指导活动的比例关系，实际上这是学前儿童在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用的具体化的问题。学前儿童和教师在活动中的关系，应根据具体的活动内容、活动要求的不同而不同。(3)活动内容与活动方式相适应的原则在设计音乐教育活动时，活动内容与活动方式应相互适应。(4)不同发展领域活动因素相互渗透的原则音乐教育活动的设计，始终要从音乐的角度进行思考，其它发展领域活动的参与，应从音乐教育的需要出发，最终仍旧要落实到儿童的音乐发展这1根本点上，既不宜“平分秋色”，更不宜“喧宾夺主”。(5)面向全体儿童，重视个别差异的原则首先，教师应注意向儿童提供直接获得感性经验的机会，特别是通过倾听获得听觉经验的机会。第2，教师应注意向儿童提供运用多种感知通道的机会，附了听觉以外，身体的大肌肉动作是帮助儿童感受和理解音乐的重要媒介。第3，教师应注意向儿童提供更多的情感体验和情感表达的机会。